劉莉君 劉雪婧 化秀靈

摘? 要：通過課程教學改革提升人才培養(yǎng)質量是實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標的客觀需要與核心任務。文章基于新時代卓越金融人才培養(yǎng)目標，剖析《國際金融理論與實務》課程教學中所存在的突出問題，探討卓越金融人才培養(yǎng)對課程教學的新要求，并圍繞激發(fā)學生學習興趣和潛能，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、師資培養(yǎng)四個方面提出《國際金融理論與實務》課程教學改革路徑。

關鍵詞：《國際金融理論與實務》;卓越人才;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0148-03

Abstract： It is the objective need and core task of realizing the goal of cultivating outstanding talents to improve the quality of talent cultivation through curriculum teaching reform. Based on the goal of outstanding financial talent in the new era， this article analyzes the main problems existing in curriculum teaching of international finance theory and practice， and discusses the new demands for curriculum teaching about training outstanding financial talent. Finally， it focuses on stimulating students' learning interest and potential， andthe curriculum teaching reform paths of international finance theory and practice are put forward from the teaching content， teaching method， examination way and teachers' level.

Keywords： International Finance Theory and Practice; outstanding talent; teaching reform

當前“雙一流”建設中，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。本科生是高素質專門人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，本科教育是提高高等教育質量的最重要基礎。其中，課程教學是學生知識獲取、能力培養(yǎng)的最基本渠道，課程教學改革應全面落實立德樹人的根本任務，“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”。為加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，教育部印發(fā)了“新時代高教40條”等文件，啟動實施“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計劃2.0。本文將基于新時代卓越人才培養(yǎng)目標，圍繞激發(fā)學生學習興趣和潛能，深入探討《國際金融理論與實務》課程教學改革。

《國際金融理論與實務》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學、工商管理、市場營銷等經(jīng)管類專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課，涉及面廣、實踐性強。隨著經(jīng)濟、金融全球一體化日益加深，以及我國加快推進形成全面開放新格局，涉外經(jīng)濟部門、金融機構、跨國企業(yè)等用人單位對通曉國際金融理論和熟悉國際金融實務的高素質卓越人才有著越來越大的需求量[1]。因此，許多高校在經(jīng)管類專業(yè)課程體系建設中越來越重視《國際金融理論與實務》課程的教學改革。尤其是，對于培養(yǎng)卓越金融人才而言，《國際金融理論與實務》的課程教學更需要緊密聯(lián)系最新的國際金融發(fā)展形勢與熱點問題，不斷進行課程教學內(nèi)容的完善和教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生具備把握國際金融動態(tài)、分析國際金融事件、管理國際金融風險的能力。而往往，教學內(nèi)容上，過于強調對教材的講解，未能將國際金融理論與國際金融實踐有機結合起來，單純依賴教材資源使得課程教學內(nèi)容明顯滯后與單薄[2];教學方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“被動灌輸”使得學生課堂參與性不夠、學習積極性不高，導致教學效果不好[3];考核方式上，“一紙定乾坤”的現(xiàn)象非常普遍，這種僵化的考核方式既無法反映學生的學習效果，更不利于人才培養(yǎng)質量的提高[4]。因此，基于卓越人才培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)通曉國際金融理論和熟悉國際金融實務的高素質人才，《國際金融理論與實務》課程教學改革迫在眉睫。

一、《國際金融理論與實務》課程教學中存在的主要問題

《國際金融理論與實務》課程是一門理論性、實踐性、時代性很強的課程。在教與學的過程中存在著教學難度大、學習效果差等諸多問題。

（一）課程理論知識抽象致使學生學習難度大

《國際金融理論與實務》課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業(yè)務、開放經(jīng)濟運行機制、匯率決定理論、國際間政策協(xié)調、國際貨幣體系等，其中，既有理論知識，更有實踐內(nèi)容，既有宏觀分析，又有微觀操作。而且，部分知識點比較抽象，學生針對課程知識重點難點的學習，在理解上往往存在一定的困難。例如，講授匯率的買入價與賣出價時，很多學生總是分不清楚，實則是沒有明白匯率的買入價與賣出價是從外匯銀行出發(fā)的，不能從自身角度出發(fā)去理解;講授不同匯率制度下開放經(jīng)濟自動平衡機制、政策的國際協(xié)調時，要求學生具備扎實的經(jīng)濟學、金融學、國際貿(mào)易理論等相關知識基礎，很多學生對于IS曲線、LM曲線、BP曲線的移動掌握不牢。

（二）課程實踐教學缺失致使實務內(nèi)容教學效果差

《國際金融理論與實務》是一門應用性很強的課程，在課程教學過程中必須突出實踐教學，突出學生專業(yè)能力的深度培養(yǎng)和鍛煉，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是，在《國際金融理論與實務》課程教學中，實踐教學環(huán)節(jié)往往是缺失或不到位的。從教師來看，高校大部分教師是從校園到校園，沒有金融機構的實際工作經(jīng)歷，往往自身對國際金融實務的內(nèi)容掌握不透，所以在講解外匯交易業(yè)務、利率評價理論應用等實務知識點時，教授得不夠到位;從學生而言，一般是課程結束之后，才能在《金融模擬實驗》中對外匯交易的現(xiàn)匯、期匯進行模擬實驗，因此，學生在課堂學習中，總感覺國際金融實務內(nèi)容晦澀難懂，導致學習效果較差。

（三）傳統(tǒng)的教學模式難以有效調動學生的學習主動性

傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，幾乎沒有學生的創(chuàng)造性表達機會，學生學習的主動性、自覺性和積極性較差。實際上，在講授與國際金融熱點相關的知識點時，應多將教學案例、熱點問題融入課堂，例如，國際金融危機、歐洲主權債務危機、英國脫歐、中美貿(mào)易戰(zhàn)、人民幣國際化等等，從而更好地激發(fā)學生學習興趣。此外，傳統(tǒng)的考核方式也多為“一紙定乾坤”，甚至教師在考前指定重點內(nèi)容、給定復習范圍，讓學生死記硬背，學生平時成績無論好壞，只要考試前“刻苦攻讀”，一樣可得高分。這種忽視學生能力培養(yǎng)的考核方式根本不利于人才培養(yǎng)質量的提高，造成“考前突擊、考后即忘”的不良學習效果。

二、卓越金融人才培養(yǎng)對《國際金融理論與實務》課程教學的要求

隨著國家人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略全面推進，國家對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈[5-6]。卓越人才培養(yǎng)是“雙一流”建設的核心任務，是提升人才培養(yǎng)質量的客觀需求。卓越人才培養(yǎng)強調學生創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包括卓越人才培養(yǎng)理念、卓越人才培養(yǎng)模式和卓越人才培養(yǎng)機制。結合《國際金融理論與實務》課程的特點，卓越金融人才培養(yǎng)對于課程內(nèi)容體系和教師教學水平有了更新、更高的要求。

（一）對課程內(nèi)容體系的新要求

當前，社會亟需具有扎實的國際金融理論基礎、較強的外匯業(yè)務操作能力、較高的外語交流水平的卓越金融人才?！秶H金融理論與實務》課程的教學內(nèi)容應根據(jù)人才需求的新要求做出調整，充分發(fā)揮課堂教學在人才培養(yǎng)中的主導作用，加強課程教學內(nèi)容、教材選用、教學模式、考核方式等影響課堂教學質量的主要因素的優(yōu)化，建立健全以學生全面發(fā)展為核心的課程內(nèi)容體系。而且，《國際金融理論與實務》課程內(nèi)容應適度精簡國際金融理論部分，而增加實務內(nèi)容教學，尤其是對于金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，應單獨開設《國際金融實務》課程，同時應增加《金融模擬實驗》周次，加強外匯現(xiàn)匯交易、外匯遠期交易、外匯期貨交易、國際結算等內(nèi)容的模擬實訓，讓學生除了通曉國際金融理論以外，還熟悉國際金融實務操作。

（二）對教師教學水平的高要求

為提高學生課程學習效果，卓越人才培養(yǎng)計劃對教師教學水平提出了新要求。首先，需要教師轉變教學觀念、不斷地鉆研教學方法、改進教學手段，著重培養(yǎng)學生的學習能力，提高教育教學水平;其次，強調教師教書育人的主導作用，需要充分發(fā)揮高層次人才在課程教學工作中的作用，強化教師在教學中的主動權和育人責任。當然，也要求探索與改革以學生能力培養(yǎng)為核心的教學評價體系和考核機制，激勵教師開展教學改革與研究。針對于《國際金融理論與實務》課程教學，教師既要具備扎實的經(jīng)濟學、金融學理論功底，又要具有較高的專業(yè)外語水平，還要具有高級商務管理的一些實務經(jīng)驗。傳統(tǒng)型的理論教師和實習指導教師已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的新形勢和新要求，迫切需要建設由“雙師型教師”和“一體化教師”組成的新型師資隊伍。

三、卓越人才培養(yǎng)目標下《國際金融理論與實務》課程教學改革路徑

根據(jù)卓越人才培養(yǎng)計劃“轉變教學觀念、改進教學方法、注重學生學習能力培養(yǎng)”的要求，《國際金融理論與實務》課程教學不能再延續(xù)傳統(tǒng)的從老師到學生單向的、“滿堂灌”式的教學模式，必須要改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化考核方式，才能更好地探索實施“卓越學子計劃”，讓學生個性特征和學習能力得到充分培育和提升。

（一）改革教學內(nèi)容，完善教學體系

《國際金融理論與實務》課程包含的內(nèi)容多且難，既涉及到外匯、匯率、匯率決定理論、開放經(jīng)濟運行機制、開放經(jīng)濟下的政策工具與運用、國際政策協(xié)調等各方面的理論知識，又包括外匯交易、跨國金融投資等實務內(nèi)容。在課程教學過程中，教師要積極研究學科發(fā)展前沿，將最新研究成果融合到教學內(nèi)容中，在講解課程知識的過程中適當調整內(nèi)容，與前沿問題緊密聯(lián)系，補充最新的國際金融知識，激發(fā)學生的學習興趣。另外，在教學過程中，引導學生將理論知識和當前經(jīng)濟形勢相結合，了解當今世界國際金融的發(fā)展變化和發(fā)展趨勢，密切關注我國的金融制度和政策，可以引導學生登陸國際貨幣基金組織、世界銀行、國家統(tǒng)計局、中國人民銀行等相關專業(yè)網(wǎng)站，查閱并了解有關國際金融方面最新政策與數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生主動收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學方法，推動課堂革命

推動課堂革命，積極開展翻轉課堂、小組教學等互動式教學方法的應用與創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果[7-8]。選擇適合翻轉課堂的教學內(nèi)容，如國際中長期資金流動與債務危機、國際短期資金流動與貨幣危機、匯率制度的選擇、貨幣自由兌換問題、有關國際金融方面的熱點問題等等，將學生分為若干個小組，課前在翻轉課堂教學平臺自主學習相關理論知識點，然后課堂中進行探索性、研究性討論，每個小組的專題研究和討論參與情況均可作為小組成員平時成績測定的重要依據(jù)。通過課堂翻轉，教師根據(jù)課前學習任務的在線反饋，在課堂上重點講授、點評，而學生從臺下走到臺上，從被動地聽到主動地講，從而實現(xiàn)課堂教學更具吸引力與互動性。而且，這樣的互動式教學，可以充分調動學生的學習積極性，使學生主動地消化并掌握知識，培養(yǎng)了學生自主收集資料、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

（三）優(yōu)化考核方式，激發(fā)學習興趣

針對《國際金融理論與實務》課程具有很強理論性、實踐性和應用性的特點，改變以單純閉卷筆試為主的傳統(tǒng)考核方式，探索以學生能力培養(yǎng)為核心的考核機制。建議將總成績分為平時成績、理論考核成績和實務考核成績?nèi)糠?，其中，平時成績通過課堂提問、單元測試、課堂討論、小組辯論和專題研究、課程論文等形式進行測定，比重為總成績的30%左右;理論考核可采取開卷或閉卷，盡量減少機械記憶的考題，加大案例分析、材料分析和論述題的比重，考察學生對基本概念和原理的理解及綜合運用相關理論分析和解決問題的能力，理論考核成績占總成績的40%左右;實務考核可采取口試、手工操作、上機操作等方式進行，考核學生的想象力、創(chuàng)造力及實際動手能力，實務考核成績占總成績的30%左右。通過考核方式的改革和創(chuàng)新，多角度和全方位調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把考試變成激勵學生深入學習和探究的手段。

（四）拓寬交流平臺，提升教師水平

教師教書育人能力是卓越人才培養(yǎng)的基石。《國際金融理論與實務》課程對教師的教學綜合能力與水平有著更高的要求，教師既要具備扎實的經(jīng)濟學、金融學的理論功底，又要具有金融交易操作、高級商務管理的實際經(jīng)驗，還應具有較高的專業(yè)外語水平?！秶H金融理論與實務》課程教學改革迫切需要建設由“雙師型教師”和“一體化教師”組成的新型師資隊伍。具體地，第一，創(chuàng)造機會并提供條件選派骨干教師到國外進修學習，強調教師對先進教學手段的應用能力以及對國際金融領域前沿知識的獲取，鼓勵教師不斷地鉆研教學方法、改進教學手段，提高課程教學水平;第二，派出教師到金融、經(jīng)濟領域的實際和決策部門掛職鍛煉，或面向全社會招聘具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的高級金融人才到學院舉辦講座或授課，形成結構合理且既懂理論又懂實務的教學團隊。

參考文獻：

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