羅豐

摘要：在素質(zhì)教育及高考改革的影響下，以往的高中生物教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展需求，為此做好教學(xué)的創(chuàng)新性改革便十分重要。要對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，生物教師應(yīng)了解現(xiàn)有生物教學(xué)的問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性改革策略，構(gòu)建生物教學(xué)的新模式，為學(xué)生能力發(fā)展提供適宜環(huán)境。

關(guān)鍵詞：改革模式;創(chuàng)新性;生物教學(xué);高中

引言：生物是高中階段的重要學(xué)科，對(duì)理科生而言尤為重要。教學(xué)模式是影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要因素，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，當(dāng)下便應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。在以往的生物教學(xué)中，被動(dòng)性、枯燥性是教學(xué)的主要特征，這些特征使得生物課堂不夠活躍，無(wú)法調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要保障教學(xué)改革的效果，教師便應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問題提高重視。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)有問題

（一）教學(xué)理念問題

在當(dāng)下的更多高中內(nèi)，部分教師對(duì)生物課程理念的認(rèn)知有限，也未從新課改的要求出發(fā)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)理論教學(xué)的過高重視，導(dǎo)致了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視及忽視，現(xiàn)有的教學(xué)理念教學(xué)落后^[1]。而在教學(xué)理念影響下，教學(xué)方式的單一性、枯燥性也隨之而來，影響了生物教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生自主問題

因生物教學(xué)模式的刻板性影響，生物課堂的氛圍欠缺一定活躍度，未能給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一問題導(dǎo)致更多學(xué)生在課堂中不能保持良好的積極性^[2]。對(duì)生物而言，學(xué)生積極性的缺失會(huì)直接影響教學(xué)效果，在本門理科科目中，學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力等是教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，學(xué)生既不具備探究的條件，也不具備充分的探究積極性，被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性受到了較大影響，不利于現(xiàn)階段生物教學(xué)的開展。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革

（一）趣味教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

趣味教學(xué)的方式方法多種多樣，不同方法均可實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目標(biāo)。首先，教師可通過信息化手段構(gòu)建教學(xué)情境，其中涵蓋有生活情境、問題情境或直觀情境等等^[3]。教學(xué)情境的構(gòu)建能為學(xué)生化抽象為具象，聯(lián)系生物和生活，在降低其學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣及效率。其次，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)內(nèi)的一大重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的操作性也能提高教學(xué)趣味性。因此教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)操作成為學(xué)生驗(yàn)證生物理論及現(xiàn)象，發(fā)展生物學(xué)習(xí)興趣的途徑，保障生物教學(xué)效果。例如在細(xì)胞學(xué)習(xí)中，對(duì)顯微鏡的使用是學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，為提高教學(xué)趣味性，為學(xué)生提供真實(shí)使用顯微鏡的條件，本人組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。以對(duì)涂片的觀察為例，當(dāng)學(xué)生視野內(nèi)發(fā)現(xiàn)某一細(xì)胞處于視野右上方時(shí)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)該細(xì)胞的放大，便需將其首先移到視野中央，此時(shí)學(xué)生通過實(shí)際操作，便能了解裝片的移動(dòng)方向是向左上方或是向左下方等等，掌握顯微鏡的使用技巧。

（二）信息化教學(xué)模式保障教學(xué)效果

在信息化時(shí)代中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開信息技術(shù)，而信息技術(shù)存在的優(yōu)點(diǎn)及特征，也能優(yōu)化高中生物的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)模式的改良、教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)提供條件。要落實(shí)信息化教學(xué)，教師要對(duì)微課等資源靈活運(yùn)用，首先，微課可代替課堂內(nèi)教師的個(gè)人講解，以微課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，或悠揚(yáng)音樂吸引學(xué)生注意，緩解學(xué)生枯燥感。而在條件允許下，微課也可成為學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)效果。其次，信息化教學(xué)讓個(gè)性化教學(xué)能成為可能，教師可通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的考察，為不同層次學(xué)生提供不同的微課課件，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如在原核細(xì)胞及真核細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，為保障教學(xué)效果，本人以微課課件開展了教學(xué)。本人所展示的微課講解了對(duì)兩類細(xì)胞的分類依據(jù)，并展示了池塘內(nèi)發(fā)菜及藍(lán)藻細(xì)胞等的圖片。在本課件中，教材知識(shí)點(diǎn)被配備舒緩音樂和圖像清晰講解，學(xué)生不僅能以此完成課上探究任務(wù)，也可以此自行復(fù)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)。

（三）逐步落實(shí)更多先進(jìn)教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)開展的風(fēng)向標(biāo)，良好的教學(xué)理念才能保障新型生物教學(xué)的順利開展。生物教師要逐步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握如個(gè)性化教學(xué)、信息化教學(xué)等理念，在此技術(shù)上對(duì)不同教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。此外，教師應(yīng)落實(shí)自主教育理念，例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，也可鼓勵(lì)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)，自行驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性，并對(duì)不同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深化對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生探索能力及意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在自主教育理念的引導(dǎo)下，本人在細(xì)胞學(xué)習(xí)中會(huì)將更多自主權(quán)交給學(xué)生，利用如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是什么？生命活動(dòng)是什么等問題為學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)條件，當(dāng)學(xué)生完成自主思考及合作探究后，本人便會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，構(gòu)建自主式課堂，并提高教學(xué)的互動(dòng)性，讓更多學(xué)生體會(huì)到自主探究生物知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合以上，綜合分析可知，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的生物教學(xué)模式仍存在一定問題，該類問題會(huì)影響授課效果，抑制學(xué)生的能力發(fā)展。生物教師應(yīng)結(jié)合個(gè)人的授課經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和升級(jí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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