胡愛(ài)銀

摘要：閱讀理解是現(xiàn)在中學(xué)教育中的非常關(guān)注的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是真正理解英語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)涵。閱讀教學(xué)占學(xué)生的英語(yǔ)生涯的比重非常大，然而家長(zhǎng)與學(xué)生常常不重視它，導(dǎo)致他們?cè)谀芰A(chǔ)上就有非常明顯的差異，長(zhǎng)期不重視甚至影響到后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本篇文章根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從分層教學(xué)模式方面分析，著重講解了目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的弊端，從學(xué)生，老師方面考慮，設(shè)計(jì)一套適合當(dāng)代初中的教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生目前存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;初中英語(yǔ)在在;閱讀教學(xué)在;應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀主要是幫助學(xué)生理解文章的含義，體會(huì)文字包含的情感，也是他們運(yùn)用語(yǔ)法的練習(xí)過(guò)程。21世紀(jì)以來(lái)英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｊ褂谜Z(yǔ)言中的地位越來(lái)越大，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)教育培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)閱讀方面。然而國(guó)家中學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)還有很多不容忽視的地方。在日常的教學(xué)上課的時(shí)候，老師往往不重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力差異，而且教學(xué)方法太過(guò)單調(diào)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，渾身乏力。老師需要在上課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注他們課上的各種細(xì)節(jié)，然后結(jié)合學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況具體分析。

1.初中閱讀教學(xué)的弊端

由于我國(guó)學(xué)生數(shù)目過(guò)多，教學(xué)資源的儲(chǔ)備量是有限，導(dǎo)致無(wú)法使每個(gè)人都能合理分配到信息設(shè)備使用。然而每個(gè)地區(qū)的設(shè)備與師資力量都有很大的差異，有的地區(qū)學(xué)生數(shù)目非常大，無(wú)法給予英語(yǔ)教學(xué)充足的資源配置。一般來(lái)說(shuō)初中班級(jí)人數(shù)大約是五十人，這就說(shuō)明一個(gè)老師的任務(wù)是在一節(jié)課同時(shí)管理五十個(gè)學(xué)，而每節(jié)課只有短短的四十分鐘。，英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)在學(xué)生們的認(rèn)識(shí)語(yǔ)句和理解，一直這樣的話很難得到理想的結(jié)果，一直如此，學(xué)生的閱讀能力會(huì)越來(lái)越差。長(zhǎng)久以來(lái)，過(guò)去教導(dǎo)學(xué)生的模式就是在班級(jí)上課，在課上把書本上的英語(yǔ)語(yǔ)句、詞匯、知識(shí)點(diǎn)解釋給學(xué)生。這種上課模式雖然促使他們快速理解文章的含義，可是由于現(xiàn)在文章閱讀越來(lái)越多，老師無(wú)法補(bǔ)充多余的課外英語(yǔ)知識(shí)，而且課堂學(xué)習(xí)也會(huì)很枯燥，學(xué)生注意力很難專注在課本上。人們要注意提升閱讀學(xué)習(xí)的管理就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)句的用法、積累詞句。假如學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常交流練習(xí)，改善閱讀的不足，英語(yǔ)閱讀能力也無(wú)法有所提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也沒(méi)有積極性。

2.分層教學(xué)方法對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀水平有何幫助

分層教學(xué)指的是在上課的時(shí)候，把學(xué)生作為教學(xué)中心，正常來(lái)說(shuō)每個(gè)人的綜合素質(zhì)、能力水平都有差異，老師要根據(jù)這些特點(diǎn)分為不同的小組，對(duì)每個(gè)小組設(shè)定適合的教學(xué)方法。通過(guò)不同的作業(yè)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)方向讓孩子們都有相應(yīng)的提高。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)而言之就是因材施教，老師需要認(rèn)真分析學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)法掌握，詞句構(gòu)造以及在他們聽課后掌握知識(shí)的情況，再分配不同的練習(xí)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)模式主要都是傳授單純的概念以及各種詞句語(yǔ)法的應(yīng)用，這種教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)，老師傳述基礎(chǔ)理論，一般只會(huì)采用口頭講解。但是遇到一些需要語(yǔ)法思考的知識(shí)，初中生因?yàn)樗伎寄芰Σ蛔愕仍?，有時(shí)無(wú)法完全理解老師所講的內(nèi)容，這也對(duì)他們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有影響，所以老師必須從學(xué)生角度考慮，用一些更加簡(jiǎn)明的教學(xué)方式給學(xué)生講解，這樣學(xué)生也能更容易學(xué)習(xí)掌握。而且初中生理解能力不同，一些學(xué)習(xí)能力弱的人在老師講完知識(shí)后還迷茫在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至上完課后還出現(xiàn)一大堆疑問(wèn)無(wú)法解答;學(xué)習(xí)水平比較強(qiáng)的在學(xué)習(xí)完老師規(guī)定的內(nèi)容后可以再多做另外的訓(xùn)練來(lái)提升效果;，但由于老師的統(tǒng)一教學(xué)，英語(yǔ)只能處于一般狀態(tài)。

3.分層教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方式

3.1將學(xué)生作分層教學(xué)，提供學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)方法

分層教學(xué)模式主要是把學(xué)生作為傳輸知識(shí)的對(duì)象，然后仔細(xì)分析學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握，這也是分層教學(xué)方法首先要做的。因此，老師可以從上課的問(wèn)答、平時(shí)作業(yè)、從前任課老師的評(píng)價(jià)、與家長(zhǎng)的溝通了解到學(xué)生的一系列情況，然后根據(jù)了解的內(nèi)容制定合適的分層教學(xué)方法。下一步就是老師將整個(gè)班劃成幾個(gè)批次，在分的時(shí)候，老師要考慮到他們的性格愛(ài)好的不同?？梢园磳W(xué)習(xí)能力分，分為優(yōu)秀，一般，差三個(gè)組，但要保證每個(gè)組的學(xué)生成績(jī)，學(xué)習(xí)能力也不同。老師需要均衡小組內(nèi)學(xué)生的分配，將綜合素質(zhì)不相符的孩子安排進(jìn)一個(gè)批次里，這樣他們可以互相學(xué)習(xí)，提升優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)。例如在英語(yǔ)閱讀中，有的人語(yǔ)法方面比較厲害，有的人單詞積累比較多，兩者可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

例如過(guò)去上課方法又或是如今的新型講課辦法，英語(yǔ)上課內(nèi)容主要還是圍繞著書本知識(shí)來(lái)講的。即使是分層教學(xué)，老師也要圍著教材選擇講課的中心內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。在利用新型教學(xué)模式的時(shí)候需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，需要根據(jù)他們的分組情況，把課本內(nèi)容也分為三個(gè)級(jí)別，最終目的是幫助他們改善閱讀水平。老師可以上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置一些競(jìng)賽，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)他們的相互間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)時(shí)可以使用電子教學(xué)工具，比如PPT、網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，也能促進(jìn)他們上課注意力，也可以使主動(dòng)參與到課堂交流發(fā)言中來(lái)。根據(jù)每個(gè)組人各方面素質(zhì)的差異安排相應(yīng)的作業(yè)，第二天讓他們交流分享自己的答案，這樣才可以慢慢提高英語(yǔ)，

3.3有效互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

分層教學(xué)是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的教學(xué)改革方法，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中情感的理解，針對(duì)學(xué)生天生存在的學(xué)習(xí)差異，以及各方面的不同，此模式對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的改善。但是在這種教學(xué)方法中，老師和家長(zhǎng)的作用也十分重要。學(xué)校應(yīng)該要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，在孩子的教育上給予意見(jiàn)。學(xué)校可以在校園里面舉辦一些興趣活動(dòng)，請(qǐng)孩子家長(zhǎng)一起來(lái)，這樣可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流溝通。由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，老師可以用手機(jī)和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況告訴家長(zhǎng)，這也為了老師全面知曉學(xué)生家中的表現(xiàn)情況。只有孩子、家長(zhǎng)、老師經(jīng)常互動(dòng)交流，這樣讓分層教學(xué)方法最大限度的改善孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上分析得出，老師需要綜合各方面因素完善中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)理解能力對(duì)人們?nèi)粘＝涣饔泻苤匾挠绊?。中學(xué)時(shí)期的教育上要著重考慮到孩子個(gè)人能力的差異，需要為他們判斷適合的閱讀方法，英語(yǔ)水平改善是需要漫長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，老師需要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。老師可以在教學(xué)上，問(wèn)他們一些相關(guān)的英語(yǔ)話題，讓他們對(duì)所講解的內(nèi)容感到疑問(wèn)。分層教學(xué)的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)交流能力、合作能力。然而我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式還需要完善，老師與學(xué)習(xí)不能忽視存在的弊端，找出合適的解決方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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