張齊鳳

摘要：為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展型優(yōu)質(zhì)人才，我國中小學(xué)音樂課程展開了全面的改革工作。音樂這門課程也從過去的不被重視到如今成為了重點建設(shè)課程，這標(biāo)志著我國的素質(zhì)教育工作向前邁進(jìn)了一大步?；谒刭|(zhì)教育的要求，中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)、模式、策略和方法都需要改革，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，追求更高的成果。本文立足于中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，將談一談音樂教育改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學(xué);音樂教育;改革策略

引言：

素質(zhì)教育以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育策略的多樣性以及教學(xué)方法的人性化，與過去所堅持的知識化教育方法以及以知識為目標(biāo)的教學(xué)是相對的。我國在很早就提出了素質(zhì)教育的理念，但是怎奈傳統(tǒng)思想根深蒂固，難以清除，導(dǎo)致目前的中小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在很多明顯的問題，以至于教育發(fā)展停滯不前，難以取得突破性進(jìn)展。問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.當(dāng)代中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)下中小學(xué)音樂教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在三個方面。首先是對課程重要性的認(rèn)識有所不足。學(xué)校在軟硬件設(shè)施建設(shè)中投入的力度有限，很多必要性的器樂課程都無法正常開展，學(xué)生僅僅能夠?qū)W習(xí)一些基本的理論知識和歌曲，根本無法滿足教學(xué)的需要。從教學(xué)目標(biāo)上來說，中小學(xué)音樂課程尚未完成從知識理論教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，機(jī)械性的學(xué)習(xí)理論和技巧仍然是課堂上的常態(tài)，對于音樂內(nèi)涵，文化方面的介紹處于空白，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高。從教學(xué)方法上來看，以教師為主體的教學(xué)模式仍然在繼續(xù)，學(xué)生仍然處于十分被動的狀態(tài)下。不僅如此，機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生的體驗感較差，很容易失去興趣。這樣的音樂教學(xué)背離了藝術(shù)教育應(yīng)有的初衷，毫無意義和價值，對學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展起不到太大的幫助作用。

2.素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂教育改革策略

2.1樹立“生本理念”營造良好的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)模式下，僅僅以教師作為課堂教學(xué)的主體，由教師控制著課程進(jìn)度以及講解內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式在很大的程度上阻礙了中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，中小學(xué)的音樂教育不僅肯定了教師的教學(xué)地位，同時強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師應(yīng)該在開展教學(xué)活動的過程中樹立“生本”理念，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情完成音樂知識以及技能的傳輸[1]。中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，并根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生活潑的特點。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以將一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法融合到教學(xué)過程之中，比如，根據(jù)音樂課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好的進(jìn)行音樂知識探究。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大程度上突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，還能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)音樂帶來的樂趣。

2.2將提升學(xué)生素質(zhì)以及音樂技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

中小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成成熟的學(xué)習(xí)觀念，中小學(xué)階段的音樂教育體現(xiàn)的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)烈，也是一種審美教育。中小學(xué)階段的音樂教育與專業(yè)的音樂教育存在較大的不同之處，不應(yīng)該過高的強(qiáng)調(diào)其對專業(yè)技能的掌握，而是應(yīng)該重視通過音樂教學(xué)過程提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的音樂技能[2]。教師在為學(xué)生講解音樂相關(guān)知識的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及中小學(xué)生的年齡特點，選擇合理的方法提高學(xué)生的參與度，從而提升自身素質(zhì)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

首先，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將素質(zhì)教育的內(nèi)容與音樂知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中樹立正確的思想意識。其次，平衡民族文化與世界文化之間的關(guān)系。教師在為學(xué)生講授音樂課程的過程中，應(yīng)該重視多元化文化之間的平衡，不僅要重視民族文化的傳播，還應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生講解

一些世界音樂的文化。第三，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，將音樂作為載體為學(xué)生講解音樂知識。在教學(xué)的過程中滲透情感因素，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的思想和價值觀念[2]。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及突出學(xué)生的個性化發(fā)展

每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有著不同的思想和個性，對音樂往往也有著自己不同的看法，但是教師采取的統(tǒng)一化教育和同樣的評價模式，往往會磨平學(xué)生的棱角，將他們的個性埋沒，這是傳統(tǒng)教育的可悲之處。素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并充分考慮到學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的個性化發(fā)展。首先需要認(rèn)識到，傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教育中存在很多不足之處，在很大的程度上束縛了學(xué)生的思維。如今，教師可以為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動。例如，“猜歌名”就是一個很有效的音樂活動，學(xué)生可以通過這個游戲，感受到音樂的魅力，提升審美水平，在玩游戲的過程中，學(xué)生的注意力也會高度集中，課堂氣氛也會更加活躍[3]。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計豐富的課堂學(xué)習(xí)活動，如音樂游戲等，使學(xué)生在濃厚的興趣下更好的掌握音樂知識。其次，教師可以充分借鑒分層教學(xué)法的應(yīng)用原理，根據(jù)學(xué)生在各個方面的差異將班級的學(xué)生分成幾個層次，并為不同層次的學(xué)生提供具有針對性的音樂教育，使每一名學(xué)生均能接受適合自己發(fā)展的音樂教育[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，音樂已經(jīng)成為了中小學(xué)教育體系中重要的組成部分，教師應(yīng)該充分意識到素質(zhì)教育理念對開展教學(xué)活動的指導(dǎo)作用，并推動中小學(xué)音樂教育的改革和發(fā)展。中小學(xué)階段的音樂教師可以通過樹立“生本理念”營造良好的教學(xué)環(huán)境，將提升學(xué)生素質(zhì)以及音樂技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識并突出學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計出富有個性的音樂教學(xué)活動。通過本文對素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂教育改革策略展開的一系列探析，希望能為提高我國中小學(xué)音樂教育質(zhì)量提供一些有價值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]馮彬.高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象分析與改革策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（19）：31-32.

[2]劉藝.新課程改革下中小學(xué)音樂教育的素質(zhì)研究[J].才智，2017，（05）：12+14.

[3]韓雅楠.淺論當(dāng)代中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[J].音樂時空，2015，（05）：182-183.

[4]黃祖培.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].信息周刊，2019（16）：0356-0356.