李建衛(wèi)

摘要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)（science） 、技術(shù)（technology） 、工程（engineering） 與數(shù)學(xué)（mathematics） ， 即STEM， 是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)教師可以嘗試運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。本文提出STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相融合的策略。

關(guān)鍵詞：STEM教育;小學(xué)科學(xué)教學(xué);融合策略

STEM這一教育理念是從國外傳到國內(nèi)的，最初提出這一教育理念是基于培養(yǎng)國家需要的人才的目的。在美國提出這一教育理念，是因?yàn)槊绹娜瞬糯蟊尘爸饕侨鄙倏萍既瞬?，由此提出了STEM這一教育理念。這一教育理念在提出之后即被廣泛地推廣和應(yīng)用，在發(fā)展過程中逐漸形成了較為成熟的理念系統(tǒng)。STEM教育理念和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合能夠從學(xué)生最初的學(xué)習(xí)階段幫助其養(yǎng)成良好的思維模式和習(xí)慣，從而為以后科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

STEM它是集科學(xué) （Science） 、技術(shù) （Technology） 、工程 （Engineering） 和數(shù)學(xué) （Mathematics） 于一體的綜合教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。理解自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題需要綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法。小學(xué)科學(xué)課程針對學(xué)生身邊的現(xiàn)象，從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識(shí)領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能;注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、理解自然與解決問題的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合能力;強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。STEM教育與小學(xué)科學(xué)融合是天作之合。

那么，怎樣將STEM教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，發(fā)揮更好的作用呢，本文嘗試提出以下觀點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲是根本

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，不需要老師的督促，學(xué)生會(huì)自發(fā)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對材料有內(nèi)在的興趣?！彼^興趣是人從某事中活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人對某中事物的興趣越濃厚，他的求知欲就越強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)力就越大。因此，教師在教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲，學(xué)生會(huì)深入地探究。

激發(fā)學(xué)生求知欲的方法有很多。比如，設(shè)置懸念、設(shè)疑引入等。但是，要激發(fā)求知欲，最根本的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將要學(xué)習(xí)的這些知識(shí)有什么價(jià)值。我們在實(shí)際的教學(xué)中要把握好這一點(diǎn)。

二、給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間

STEM教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)，教師以及教室、資料都是為學(xué)生服務(wù)的。因?yàn)?，只有學(xué)生自己經(jīng)歷了STEM，他們的分析能力、解決問題能力才能有所鍛煉?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如探究機(jī)會(huì)，討論辯論的機(jī)會(huì)等，開展探究式的教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。所以，在教學(xué)過程中，一定要保證學(xué)生有足夠的思考和實(shí)踐時(shí)間。

如今的教學(xué)，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，但是，基于學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上的時(shí)間有限，教學(xué)中給予學(xué)生思考和探究的時(shí)間并不充分。其實(shí)，如果學(xué)生真正通過自主探究，掌握了知識(shí)和技能，這本身就是最好的練習(xí)課。另外，我們忽略了另外一段時(shí)間，就是學(xué)生的課外時(shí)間。教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)，很多都能用生活中的物質(zhì)進(jìn)行探究，為什么不讓學(xué)生自主在家進(jìn)行探究呢？比如，我們探究“水的沸騰現(xiàn)象”，完全可以讓孩子在家里觀察，做好記錄;探究“觀察種子發(fā)芽”，讓學(xué)生自己培養(yǎng)一株植物，學(xué)生會(huì)多么地興奮?。?/p>

三、教師的指導(dǎo)是學(xué)生信心的保障

STEM要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;解決問題。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，在解決問題的過程中不免會(huì)遇到許多困難。這些困難會(huì)打擊學(xué)生探究的積極性。這個(gè)時(shí)候，就需要教師的指導(dǎo)了。

教師要做到有針對性地、個(gè)性化地指導(dǎo)。每位學(xué)生設(shè)計(jì)STEM探究的過程不同、想法不同、使用的實(shí)驗(yàn)材料不同，所以他們遇到的困難也不同。另外，教師的指導(dǎo)要盡可能地做到及時(shí)，學(xué)生有困難立刻解決。這樣才能做好學(xué)生探究的保障。

四、針對性的評價(jià)體系有極大的促進(jìn)作用

針對性的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是對學(xué)生探究最好的獎(jiǎng)勵(lì)，是保證學(xué)生探究興趣的長效機(jī)制。讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)過程后，立刻得到積極而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，學(xué)生的探究興趣、搞STEM學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚。

有效評估STEM的學(xué)習(xí)，我們要采用和發(fā)展一套綜合的評價(jià)體系，給學(xué)生不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而通過多樣的評價(jià)方式判斷他們的知識(shí)和能力水平。綜合的評價(jià)體系包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩方面。

關(guān)于形成性評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要意義，各種相關(guān)研究已達(dá)成廣泛一致。在實(shí)踐中，形成性評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，互動(dòng)的過程，教師通過形成性評價(jià)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)性監(jiān)控，井及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。

而總結(jié)性評價(jià)是現(xiàn)今學(xué)校中使用最多的一種評價(jià)方式，傳統(tǒng)的學(xué)?？荚嚲褪且环N總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)可以了解教師教學(xué)活動(dòng)的最終成果，也可以檢驗(yàn)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)是否得到了提高。

五、結(jié)束語

在我國當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，融合STEM已經(jīng)成為一種必然的趨勢和未來發(fā)展的必然要求。小學(xué)生在這一教育理念指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高自身的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)科學(xué)教師，我將上下求索，汲取STEM之營養(yǎng)，豐滿小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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