潘訓球

摘? 要：隨著新課程改革的進行，傳統(tǒng)的教育方式得到了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育工作提供了很多新的途徑，提高了教學效率。在高中地理教學的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，起到了良好的教學效果。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學中的應(yīng)用進行了探討，希望能夠采用更加有效的方式促進高中地理教學工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+微課;高中地理教學;應(yīng)用

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-217-01

引言

高中地理教學內(nèi)容豐富多樣，包含了從山川河流、日月星辰到人口環(huán)境、經(jīng)濟貿(mào)易等多方面的知識，高中地理知識是人類整個社會的縮影，因此其知識包含量十分巨大，對人類社會的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。高中地理同初中地理相比，加強了實踐性的教學內(nèi)容，加強了地理知識同學生生活之間的聯(lián)系，從而能夠更好地發(fā)揮地理知識對學生生活的促進作用。地理學科是現(xiàn)在學科中的重要組成部分，對世界的發(fā)展有著重要的影響，全世界的人口、資源和環(huán)境問題都需要通過地理知識來解決。為了更好地提高高中地理的教學質(zhì)量，本文通過將"互聯(lián)網(wǎng)+微課"教學模式融入高中地理教學工作中，從而有效地提高高中地理的教學效果。

1. 互聯(lián)網(wǎng)+微課的性質(zhì)

1.1自由可移動性

隨著各種移動端軟件的開發(fā)，人們可以在學習地理知識的過程中不受時間和空間的限制，從而能夠充分利用人們學習中的零碎時間?；ヂ?lián)網(wǎng)+微課的教學模式能夠很好地滿足學生這方面的學習需求。

1.2視頻播放大眾性

微課視頻不需要占據(jù)很大的存儲空間，因此能夠方便地進行觀看。同時，視頻播放平臺具有大眾性和時效性，能夠更加有效地方便學生的學習。

1.3視頻強針對性

微課中的教學內(nèi)容都是針對學生提出的問題整理出來的知識，或者是對某個特定專題進行的專門的知識整理，能夠在學生的學習過程中發(fā)揮重要作用，更好地幫助學生們理解知識，使學生們能夠充分利用自己的空余時間。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+微課” 在高中地理教學中的應(yīng)用

2.1預(yù)習時運用互聯(lián)網(wǎng)+微課溫故知新

高中地理的教學過程需要教師采用科學的引入手段來加強學生對地理知識的思考，因此學生需要對地理知識進行提前預(yù)習，避免在正式的課堂學習過程中出現(xiàn)學習上的困難。在互聯(lián)網(wǎng)+微課的幫助下，學生可以通過微課上提出的問題事先對地理知識進行思考。比如，在學習《水循環(huán)》這節(jié)課的過程中，教師可以在微課上設(shè)置“黃河之水天上來，奔流到海不復回” 的動態(tài)畫面，同時引出問題：黃河之水到底會不會復回？在學生思考的過程中，教師可以在微課上向?qū)W生們展示水循環(huán)在海上、陸上以及海陸不同的展現(xiàn)方式，從而使學生們對自己所思考的問題有了新的了解和認識。

2.2教學時運用互聯(lián)網(wǎng)+微課突出重點

高中地理學科中的很多知識都非常抽象，需要學生具有豐富的空間想象能力，而這也正是很多學生所缺乏的。教師在開展講解的過程中，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+微課來抓住課程內(nèi)容中的重難點，幫助學生找到理解問題的突破口，使學生能夠加強對問題的理解和認識。例如，在對“晝夜長短”這部分知識的講解過程中，以往教師的教學方式就是通過畫平面圖的方式向?qū)W生講解“晝夜長短”的變化過程，而是可以通過微課中的視頻向?qū)W生用動態(tài)的方式展現(xiàn)“晝夜長短”的變化過程，從而一下子打開了學生的思路，使學生的思維變得活了起來。學生通過微課上的動態(tài)視頻進行“晝夜長短”相關(guān)知識的分析和理解，能夠很好地形成相應(yīng)的模型基礎(chǔ)，從而加深對相關(guān)地理知識的理解。學生在對知識點進行思考的過程中，可以通過微課逐漸在腦海中形成直接的影像，從而更好地加深對相關(guān)知識的掌握。

2.3課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)+微課豐富內(nèi)容

加強學生的地理學習興趣是地理教師需要完成的重要任務(wù)，雖然地理學科相對于其他學科而言更加有意思，但是由于各種艱深的術(shù)語和抽象的地理知識，也使很多學生對地理學習提不起興趣。如果教師在講授地理知識的過程中采用死板的教學方式，那么學生在學習的過程中無法對地理學科產(chǎn)生興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+微課教學工具的幫助下，教師可以讓地理課堂變得妙趣橫生。例如，在《冷熱不均引起大氣運動》的教學工作中，如果單純地講解知識，學生可能會感到乏味，教師可以配上《闖關(guān)東》中同該知識相關(guān)的視頻：莊稼為什么在深秋會凍傷？為什么電視劇中的人在莊稼凍傷之后點燃柴火？教師在引導學生對電視劇中的情節(jié)進行分析的同時，將本節(jié)課所講的知識加入進入，從而使學生自然而然地理解了冷暖氣流引起的大氣運動，以及莊稼為什么會在深秋時節(jié)凍傷。這些有趣的情節(jié)能夠在很大程度上吸引學生的注意力，從而幫助學生通過親自推導的方式得出結(jié)論，加深了學生對所學知識的理解。

同時，地理知識屬于文科，不同學生對于地理知識的接受能力不同，因此教師需要根據(jù)實際情況適當變換自己的教學方式，使自身的教學工作能夠起到更好地效果。同一種教學方式會造成只有一部分學生接受來了相應(yīng)的地理知識，而還有一部分學生不能夠?qū)Φ乩碇R進行充分理解，這樣就會造成教學效果的下降。在互聯(lián)網(wǎng)+微課的幫助下，學生可以從微課中選擇適合自己的難度，不至于因為課程太難或太簡單而導致學習時間被浪費。在微課設(shè)置上，教師采用分層設(shè)置方式，每個學生都可以從簡單到困難一步步開展微課的學習，從而逐漸提高自己的地理水平。例如，在《氣壓帶和風帶》這部分內(nèi)容的學習過程中，教師通過分層模式設(shè)計微課，對于地理基礎(chǔ)較差的學生而言，學生可以首先進行基礎(chǔ)部分的微課學習，然后再一步步往上走。對于地理基礎(chǔ)較好的學生，可以對地理基礎(chǔ)部分略過去，直接學習后面值得學習的困難部分，從而使每個學生都能夠很好地提高自己的學習效率，從而促進所有學生地理成績的共同提高。

3.總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+微課在高中地理課堂中能夠發(fā)揮重要作用，改善傳統(tǒng)地理課堂教學中的弊端，使學生能夠在學習過程中學到更多的知識，加深對地理知識的理解，提高地理教師的課堂教學效率，將復雜抽象的地理知識通過更加直觀形象的方式表現(xiàn)出來，幫助學生提高地理成績。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省益陽市第十七中學，湖南? ?益陽? ?413000）