廖金海

摘? 要：當下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)被積極運用到了日常生活生產(chǎn)中，而教育教學工作中也在有效地利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學。在初中物理的教學中，除了讓學生掌握物理基礎(chǔ)知識，還需要學生能夠了解物理知識的原理。物理教學中用做實驗的方式輔助學生去理解物理知識內(nèi)容。隨著應用了信息化技術(shù)教育模式的深入開展，使得信息技術(shù)與初中物理教學實現(xiàn)了有機的融合。但是在運用信息技術(shù)的過程中教師要能夠?qū)ζ浜侠淼剡\用，切忌完全依賴信息技術(shù)。本文就信息技術(shù)與初中物理教學實踐進行深度融合進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學實踐;融合策略

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-205-01

前言

學生在日常生活中常常會遇到靜電、光的反射與折射等現(xiàn)象，在初中物理的教學中都可以很好地解釋這些原理，這就使得學生能夠聯(lián)想實際生活去尋找問題的答案。教師再結(jié)合趣味性的物理實驗，是可以很容易地激發(fā)學生的物理學習興趣的。目前在物理學科的教學中，很多的實驗教學會受到多種因素的影響，導致無法正常開展實驗教學或?qū)嶒灂?。而通過信息技術(shù)的運用是可以將物理實驗教學與其相互結(jié)合的，擺脫了原本實驗教學的限制，在利用信息技術(shù)模擬以后，就可以使得物理實驗教學的質(zhì)量得到提升。

一、初中物理實驗教學融合信息技術(shù)的意義

運用信息技術(shù)可以擺脫時間、空間等因素的限制，將抽象的原理應用虛擬實驗的方式進行教學，使學生利用特殊的實驗場景了解了物理原理，從而提高學習興趣。在虛擬的實驗場景中讓學生去自主分析，滿足了學生的探索欲望。不同的物理實驗教學模式豐富了物理的課堂教學，同時運用信息技術(shù)還可以使物理的實驗教學質(zhì)量得到提高。

二、信息技術(shù)與物理實驗教學的融合實踐措施

（一）運用投影技術(shù)，使學生可以清晰地觀察實驗過程

在物理的課堂教學中需要用到許多的實驗器具，而有些器具因為受到空間的限制，導致學生的觀察效果較差。而在運用了投影技術(shù)后，教師在進行實驗時，就可以讓所有學生能夠在第一時間觀察到實驗過程，可以將不同的教學工具器具進行投影，這樣無論坐在教室哪個位置的學生都可以清晰地觀看到實驗過程，并且第一時間獲得實驗結(jié)果。對于有時間限制的實驗結(jié)果，在傳統(tǒng)教學情況下教師為了讓每個學生都可以觀察到實驗結(jié)果，通常是應用小組分次的模式，在講臺上輪流操作實驗流程，為每個小組進行重復實驗，而在運用投影技術(shù)后就可以大大減少了實驗次數(shù)，進而提高了課堂教學效率。

另外，針對實驗教學中的小體積實驗器具是可以通過攝像頭的拍攝及投影儀的投屏來呈現(xiàn)出來的。坐在教室后排的學生也可以清楚地觀察到實驗器具的標尺、刻度、數(shù)值、壓力等，更容易激發(fā)后排學生對于物理知識的探究熱情。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)課件，對學生實施虛擬實驗教學

物理知識不同于語文、歷史等學科，如果物理教學時單純地講述物理原理，會使得學生感覺到枯燥無趣的，所以必須結(jié)合物理實驗讓學生能夠通過實驗掌握物理知識原理。因此在教學中很多的現(xiàn)場實驗是受限的，故而可以利用物理網(wǎng)絡(luò)課件將物理知識的原理及實驗過程進行反復地動態(tài)演示，使邏輯性較強的物理知識的教學變成形象的實驗場景。

比如在進行初中物理教材《光的折射》的實驗教學中，老師為了讓學生更好地認識光的折射理論，并讓學生體會光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時傳播路徑產(chǎn)生了變化這一現(xiàn)象，就可以借助信息技術(shù)開展關(guān)于光的折射的實驗教學工作。

由于課堂教學時間是有限的，為了讓全班同學都能觀察到實驗的整個過程。老師可以提前利用攝像設(shè)備將老師做的光的折射實驗錄制下來，然后利用投影儀設(shè)備投放到黑板上，并且對于折射的地方要進行放大，并且要告知學生做實驗所需要的工具，并且還要告訴學生做實驗對于周邊的光線的要求等。

這樣全班學生就能夠觀看到更加生動形象的實驗過程，并且學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺。將信息技術(shù)和物理實驗教學有機融合在一起，使得學生可以在學習過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，教師與學生在觀看實驗的過程中可以充分交流心得感受，使得課堂氣氛變得輕松，并且擺脫了一些教學條件的限制，這樣不但節(jié)約了課堂教學時間，而且也提高了實驗教學的效率和質(zhì)量。

（三）在對物理知識進行總結(jié)復習時可以運用信息技術(shù)進行回播實驗

在物理教學中一般情況下是教學中開展實驗的，而在物理知識的傳統(tǒng)復習教學中學生只能對書本知識進行常規(guī)地復習，這樣的復習效率是比較低的。而通過應用信息技術(shù)到物理知識的復習中時是可以結(jié)合做過的實驗過程的，這樣學生通過觀看動態(tài)的實驗過程，是能夠加深對物理知識的理解以及認識的，進而物理知識水平得到有效地提高。

結(jié)語

將信息技術(shù)和物理實驗教學進行融合后，解決了一些實驗教學受到限制的問題，并且在課堂教學中提高了教學效率。而學生通過新奇的實驗模式，激發(fā)了學習物理的熱情，并且在進行物理知識的復習時是可以通過信息技術(shù)對實驗過程進行回播，以幫助學生加深記憶。

參考文獻：

[1] 曹光華.巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中物理課堂[J].新課程導學，2020，（7）：31-32.

[2] 鄒興文.信息技術(shù)在初中物理演示實驗教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（10）：136.

（作者單位：廣西玉林市教育科學研究所，廣西? ?玉林? ?537000）