魏鳳蘭

【內(nèi)容摘要】高效課堂是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識的課堂。因歷史教師教學(xué)理論落后、教學(xué)模式單一以及忽視歷史教學(xué)重要性等多層面因素影響，導(dǎo)致歷史學(xué)科教育中出現(xiàn)“低效課堂”的問題。故此，打造、探究高效課堂是提高中學(xué)歷史課堂效率的關(guān)鍵所在，亦是學(xué)校、教師與家長一同面對的問題。本文通過對打造初中歷史高效課堂面臨問題的分析，提出相應(yīng)解決策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;高效課堂;歷史教學(xué)

歷史是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，根據(jù)對歷史知識的有效學(xué)習(xí)，使中學(xué)上課更好地、更全面地了解中國數(shù)千年的歷史的文化及發(fā)展，幫助中學(xué)生們真正認(rèn)識到目前生活的來之不易，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成正確的三觀，根據(jù)自身情況選擇符合自身發(fā)展的人生規(guī)劃。然而因歷史知識基本是由文字或圖片等形式展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)枯燥乏味。加之一部分中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)歷史知識的自主性和積極性，致使中學(xué)歷史課堂的教育成效降低，使教學(xué)水平難以有效提升。

一、打造初中歷史高效課堂面臨的問題

1.忽視歷史教學(xué)的重要性

目前，不管是教師、家長、學(xué)生或是學(xué)校均忽視了歷史教育的重要性。即便在教育部門嚴(yán)格的要求下，依舊有一部分學(xué)校把歷史課程的開設(shè)看作是一項(xiàng)教學(xué)工作，而未能對怎樣實(shí)行歷史教學(xué)，如何才可打造出歷史高效課堂實(shí)行有針對性、有目的性的探究，并且歷史教學(xué)時(shí)間被其他主要科目教師占用也漠不關(guān)心。然而針對中學(xué)生和家長來講，其更愿意將精力與時(shí)間放在數(shù)學(xué)、英語、語文等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，由此造成當(dāng)學(xué)生歷史相對較差，學(xué)生缺乏對歷史知識學(xué)習(xí)的自主性和積極性。此外，歷史教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)時(shí)，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，致使課堂教學(xué)水平落后，難以打造高效課堂。

2.教學(xué)理念落后

在以往的歷史教學(xué)中，以教師作為主體，教師在歷史課堂上向?qū)W生灌輸歷史知識，實(shí)行填鴨式教學(xué)。伴隨新課改的不斷深入，歷史教學(xué)形式在一定程度上也隨之發(fā)生變化，而傳統(tǒng)根深蒂固的教學(xué)形式，在歷史課堂教育教學(xué)中仍有意無意的出現(xiàn)，致使課堂教學(xué)中學(xué)生們的看法和觀點(diǎn)未能得到教師的肯定，教師亦不能更好的包容學(xué)生所犯的一些錯(cuò)誤。中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往運(yùn)用死記硬背的方式，在歷史這一節(jié)課中，一部分歷史事件所形成的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響及內(nèi)涵等內(nèi)容在歷史考試中重復(fù)出現(xiàn)，加之應(yīng)試教育的影響，使歷史教師不得不讓中學(xué)生實(shí)行大量背誦，故此記憶力相對較好的學(xué)生往往在考試中能獲得優(yōu)異成績。這種將考試作為中心的教學(xué)形式，過于求成，只注重知識的灌輸，而忽略了知識產(chǎn)生的前因后果。由此可以看出，一部分歷史教師未能清楚認(rèn)識到新課程理念，在實(shí)行教學(xué)過程中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育形式，以教師為中心，單一向?qū)W生傳授知識，學(xué)生未能參與到教學(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

3.教學(xué)模式單一

由于初中學(xué)生面臨初升高的巨大壓力，使學(xué)校在安排歷史課程時(shí)將考試作為中心，歷史教師在實(shí)行課堂教學(xué)時(shí)，以考點(diǎn)知識作為中心。由于這種情況的發(fā)生，導(dǎo)致諸多現(xiàn)實(shí)問題未能得到及時(shí)的反思，反倒被看成一種任務(wù)使學(xué)生們被迫接受。我在提升中學(xué)生歷史成績的時(shí)候，教師往往運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，歷史教師絞盡腦汁的出題、講解，學(xué)生們陷入題海難以自拔，教師上課講解十分辛苦，學(xué)生們亦是怨聲載道，如此導(dǎo)致歷史教學(xué)事倍功半，學(xué)習(xí)成效低。歷史教材中具有探究活動(dòng)模塊，這一模塊原本可提升中學(xué)生們的探究能力，然而在以考試作為中心的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生與教師均忽略了探究板塊的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生們的思維能力、感知能力、想象力難以得到有效提升。一部分歷史教師未能詳細(xì)掌握教材內(nèi)容，對歷史知識點(diǎn)未能理解透徹。這要求歷史教師不能僅局限在教材內(nèi)容，應(yīng)充分掌握新舊教材知識，對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，以此確保教育的質(zhì)量。

二、打造初中歷史高效課堂的策略

1.教學(xué)觀念現(xiàn)代化

新課程提倡以學(xué)生作為中心，引導(dǎo)學(xué)生們輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念忽略了學(xué)生們的主體地位，已不符合現(xiàn)代教育。故此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀念，進(jìn)而提升課堂教育成效。首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，原有教學(xué)中將教師作為中心，教師在課堂上滔滔不絕的講解歷史知識，學(xué)生們則沉沉欲睡，課堂效率十分低下。故此，如若想提升歷史課堂教育成效，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新歷史課堂教育形式。在講解歷史事件時(shí)，教師應(yīng)在語言、表情上詳細(xì)琢磨，體現(xiàn)出歷史事件的情節(jié)性，使中學(xué)生可展開想象，將曾經(jīng)歷史事件發(fā)展的過程烙印在腦海中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提升課堂教育成效。例如，在講解《西安事變》這一課時(shí)，講解15000多名學(xué)生參加游行的過程中，其中一名學(xué)生被蔣介石身邊所帶有的軍警打傷，激起眾憤而決定集體游行到潼關(guān)去向蔣介石請?jiān)?。其次，轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的觀念，中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，自尊心較強(qiáng)，希望得到教師與同學(xué)們的尊重和理解。因此，在歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)與中學(xué)生們平等溝通，走進(jìn)學(xué)生，深層次的了解學(xué)生。素養(yǎng)教學(xué)的背景下，歷史教師需要平等對待學(xué)生，虛心接受學(xué)生們的建議，積極探究有助于中學(xué)生們身心發(fā)展的教育形式。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

中學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，而課堂教育不可與中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離。根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的認(rèn)知越接近，教學(xué)成效即會(huì)越高，中學(xué)生對歷史知識的理解和接受亦就越快。因此，在教學(xué)過程中歷史教師需要將教學(xué)內(nèi)容生活化，尋找到教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的融合點(diǎn)。一方面，全面發(fā)掘教材中所具有的生活知識，即使歷史知識是過去式，但依舊可將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)轉(zhuǎn)向生活化。教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能讓教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)、形象，故此歷史教師有充分發(fā)掘教材中所有的生活知識，如此歷史教育則不會(huì)單調(diào)無聊。例如在教授《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》這一課時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們會(huì)接觸到各種各樣的交通工具，然而學(xué)生們卻不了解交通工具對現(xiàn)實(shí)生活的影響。因此學(xué)生們根據(jù)這節(jié)歷史知識的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識到交通工具的發(fā)展歷程，亦可了解到交通工具對社會(huì)生活產(chǎn)生的影響，亦能將交通工具的曾經(jīng)和現(xiàn)在的影響實(shí)行比較，進(jìn)而真正理解到交通工具給人類生活帶來的重要作用。另一方面，教師可結(jié)合本地區(qū)發(fā)展歷史進(jìn)行教學(xué)，因各個(gè)地區(qū)都具有發(fā)展內(nèi)容，大部分歷史事件均可應(yīng)用到課堂歷史教育中，在教學(xué)中加入學(xué)生所熟知的本地社會(huì)資源，不但可激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能增加學(xué)生對歷史知識的理解。

3.教學(xué)過程情趣化

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生們才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。故此，在中學(xué)歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教育形式，激發(fā)中學(xué)生們對歷史課的興趣，使教育過程情趣化。首先，依靠游戲使學(xué)生們可在玩中學(xué)，學(xué)中玩。中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛游戲是他們的天性，游戲具備愉悅、學(xué)習(xí)的功能。在歷史教學(xué)課堂中安排一些和中學(xué)生知識背景緊密相連并且感興趣的游戲，可激發(fā)中學(xué)生們的主體意識，開啟中學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《希臘羅馬古典文化》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們扮演古希臘神話故事里的人物，使學(xué)生們在扮演人物的游戲中了解羅馬古典文化的豐富多彩，以此激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，歷史教師自身所具有的豐富歷史知識以及精彩的語言講解亦激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識的講解不可僅限制在教材中的內(nèi)容，應(yīng)延伸到教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外歷史知識，進(jìn)而豐富課堂教育內(nèi)容，使教學(xué)不再局限乏味單一的教材內(nèi)容。將課外歷史知識引入到歷史教學(xué)課堂中，不但可激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，亦可使學(xué)生從多角度了解歷史，擴(kuò)展中學(xué)生們的視野。歷史教師運(yùn)用豐富多彩的語言講解歷史知識，能夠吸引中學(xué)生們的，進(jìn)而將教學(xué)過程情緒化，提升課堂教育成效。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史作為中學(xué)時(shí)期教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，需要教師采取高效的教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性與積極性，協(xié)助中學(xué)生認(rèn)識過去、認(rèn)清現(xiàn)在、展望未來，進(jìn)而加強(qiáng)中學(xué)生們的歷史素質(zhì)，推動(dòng)中學(xué)生們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為中國發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周華超.初中歷史高效課堂的策略分析[A]..教育理論研究（第九輯）[C].：，2019：1.

（作者單位：山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中）