馬福德

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;興趣;氛圍;提問

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0185—01

教學(xué)有無效益，并不是指教師有無教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有無學(xué)到精髓，或?qū)W得深入不深入。然而語文課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此教師要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最重要的道理和最大的進(jìn)步。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效性，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面，筆者就提高語文課堂教學(xué)有效性方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、以興趣引導(dǎo)課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把自身的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見所聞引入課堂，讓學(xué)生各抒己見，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，這樣學(xué)生就能真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園，從而真正喜歡上語文，語文課堂的教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

1. 小學(xué)語文教材，有不少時(shí)隔久遠(yuǎn)且思想深?yuàn)W的內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生處在“心求通，口欲言”的狀態(tài)之中。所以，教師要設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如，某特級教師在教《少年閏土》一文時(shí)，一開篇就問學(xué)生：“閏土的相貌發(fā)生了哪些變化？請同學(xué)們給他擬一個(gè)過程表?！边@樣，一個(gè)看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然地使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)真研讀課文的興趣。教師在此基礎(chǔ)上，接著順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閏土這個(gè)人物的一生，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、營造良好的課堂氛圍

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深刻的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶，井產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮知識的傳授外，還必須把握課文中的“情”，使學(xué)生能夠做到“入情、移情、冶情”。

1. 努力構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在語文課堂教學(xué)中，如果教師把教學(xué)過程創(chuàng)建成能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境，那么，語文教學(xué)就會(huì)靈活起來、豐富起來，學(xué)生在自主中得到多元化的發(fā)展。如，在《負(fù)荊請罪》一文的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演，表演過程中可使學(xué)生對文章情節(jié)記憶深刻，更能獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。語文教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與;對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生，意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

三、利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)

信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，而信息技術(shù)教學(xué)手段恰好可以為這一目標(biāo)“加一把火”，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情景，并在音樂與畫面的推動(dòng)下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。如，在《觸摸春天》的教學(xué)中，“鳥鳴”的出現(xiàn)，以及在《桂林山水》的教學(xué)中，桂林美麗風(fēng)光的出現(xiàn)，在信息技術(shù)手段的運(yùn)用下都能夠獲得良好的教學(xué)效果。

四、課堂提問講方法

課堂提問要得當(dāng)，難易程度要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

1. 教師要以平等的態(tài)度、謙和的語氣跟學(xué)生交流、溝 通，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地給他們愛、鼓勵(lì)，幫助他們分析自己的優(yōu)勢，讓他們找到自信，樹立目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能提高學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力并形成成就感。

2. 教師對課堂中所提的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。若是提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講解太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。一節(jié)語文課所提出的問題不應(yīng)都是難的，而應(yīng)是有梯度的。

綜上，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注教與學(xué)的復(fù)雜關(guān)系和真實(shí)狀態(tài)，即教師想教什么、教師實(shí)際在教什么、學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么，從而做到“七天抓五天，一天抓白天，白天抓課堂”，這樣才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

編輯：張慧敏