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        大學生視唱練耳能力的培養(yǎng)策略分析

        2020-01-20 10:39:54樊輝
        大觀 2020年11期
        關鍵詞:音樂能力視唱練耳大學生

        樊輝

        摘 要:視唱練耳教學是音樂專業(yè)教學的基礎部分,視唱練耳教學對于提高大學生音樂能力具有非常重要的作用。為了更好地改善高校視唱練耳教學效果,提高大學生的音樂素養(yǎng)以及綜合水平,可以從加強大學生節(jié)奏感的培養(yǎng)、利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的旋律感以及利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的力度感三個方面入手,結(jié)合現(xiàn)代大學生音樂學習需求與特征,有針對性地開展大學生音樂能力培養(yǎng)工作。

        關鍵詞:視唱練耳;大學生;音樂能力

        在現(xiàn)代社會生活中,音樂扮演著非常重要的角色,越來越多的人喜愛傾聽音樂,在音樂中尋找情感的寄托,在音樂中放飛自我、陶冶情操,感受音樂之中的內(nèi)涵與魅力,達到豐富精神生活的目標。視唱練耳教學課程是一門基礎性課程,重點培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng),提高高校視唱練耳教學效果,有助于全面提高大學生的音樂水平,是確保大學生在今后獲得良好發(fā)展的重要基石。當大學生無法有效地提高自身的音樂素養(yǎng)時,就不能夠從音樂旋律中感受到音樂的情感,自然也就難以真正理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。所以,加強高校視唱練耳課程教學對于促進學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。高校必須積極進行視唱練耳課程教學改革,積極引進新思想、新模式,改變傳統(tǒng)視唱練耳教學中的弊端,更好地提高大學生的音樂能力,為大學生獲得更好的發(fā)展奠定基礎。

        一、高校音樂教學開展視唱練耳教學的必要性

        眾所周知,興趣是學生最好的老師,提高學生的學習興趣有助于激發(fā)學生的學習動力,獲得事半功倍的效果。目前,部分高校教學活動重視理論教學而忽略實踐教學,無法全面提升學生的綜合水平,而視唱練耳教學有效地處理了傳統(tǒng)教學中的問題,給予學生充足的實踐學習機會,并為學生建立了積極向上、和諧的學習環(huán)境,讓學生在愉悅的學習氛圍中完成音樂知識的學習,也有助于激發(fā)學生的學習興趣,提高視唱練耳課程教學效果。視唱練耳課程教學中涵蓋了許多旋律辨別方面的內(nèi)容,讓學生在練習過程中意識到自己的發(fā)聲問題,提高音樂學生發(fā)聲的標準性[1]。從本質(zhì)上來看,音樂作品涵蓋視覺、聽覺以及心理等諸多因素,演奏者在進行曲目表演時,主要是利用音樂的旋律變化來表達情感。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革事業(yè)的逐步深入,對學生音樂審美能力的要求進一步提高,而學生要具備良好的審美能力,必須先擁有優(yōu)秀的音樂感受力。音樂教學有別于一般的專業(yè)教學,實際上音樂可以看作是一個聽覺藝術,每一位學生都要有良好的聽力,這樣才能促進音樂教學取得既定的效果。高校視唱練耳教學重點培養(yǎng)學生的音樂聽力,幫助學生建立扎實的聽力基礎,讓學生擁有更加敏銳的音樂感知能力以及良好的音樂辨別水平,為學生今后的音樂深入學習提供幫助[2]。此外,音樂課程教學不僅僅只有聽力學習,其包含的內(nèi)容多種多樣,而音樂體驗也具有至關重要的作用。視唱練耳的學習有助于提高學生的音樂感受水平,讓學生能夠更好地領悟到音樂的內(nèi)涵,降低學生學習樂理知識的難度,全面掌握與應用樂理知識,強化對復雜音樂曲目的理解能力。由此可以看出,視唱練耳課程教學的學習,可以有效地提高學生的音樂素養(yǎng),為學生今后獲得更好的職業(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。

        二、基于視唱練耳的大學生音樂能力培養(yǎng)策略

        高校在開展視唱練耳課程教學過程中,必須重點培養(yǎng)大學生的音樂節(jié)奏感,通過加強大學生的音樂節(jié)奏感不斷提高其聽覺記憶水平,幫助大學生更好地理解和吸收樂譜知識。音樂課程教學過程中,培養(yǎng)學生的審美技能至關重要,利用視唱練耳課程教學,讓學生能夠清晰地了解每一個音樂曲目創(chuàng)作的歷史背景,有助于學生更好地領悟音樂的本質(zhì)思想,幫助學生提高自身的音樂鑒賞水平,促使大學生音樂素養(yǎng)水平的不斷提升,確保素質(zhì)教育改革能夠順利進行[3]。

        (一)加強大學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

        在音樂作品中,節(jié)奏有著非常重要的作用,利用不同的音符強度展現(xiàn)出優(yōu)美的音樂曲目,更好地傳達出音樂的內(nèi)在精神,也是音樂演奏的核心所在。由此可以看出,在進行大學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,提高大學生的節(jié)奏感非常有必要。在進行視唱練耳教學過程中,學生的節(jié)奏感培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個漫長的系統(tǒng)性培訓過程,從淺層次入手逐步向深層次過渡。老師在傳授知識時也要遵照循序漸進的過程,要以單聲部分教學為基礎,在向?qū)W生傳授節(jié)奏部分知識時,將該部分內(nèi)容劃分成多個子部分,從而提高學生對音樂節(jié)奏知識的理解與領悟,幫助學生精準掌握節(jié)奏點,培養(yǎng)學生逆向思維方式。在保障學生掌握了單聲知識內(nèi)容后,老師再根據(jù)教學狀況逐步開展多聲教學內(nèi)容,進一步提高大學生的節(jié)奏感,并采取即興演奏的方法改善音樂課堂教學品質(zhì)[4]。在教學開展中,老師要主動和學生進行溝通交流,了解學生學習中的問題,幫助學生解答學習中的疑惑,調(diào)動學生學習音樂知識的積極性,發(fā)揮大學生創(chuàng)造力在音樂知識學習中的作用。要想確保音樂即興演奏教學取得較好的效果,一方面要確保學生擁有豐富的理論知識,另一方面也要掌握各種各樣的音樂素材,通過即興演奏培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。此外,老師還需要加強大學生多聲音樂部分知識的訓練,將音樂節(jié)奏和表演者身體動作聯(lián)系起來,促使學生擁有優(yōu)異的感知能力,提高學生對音樂節(jié)奏點的識別程度,確保音樂課程教學可以通過多種方式進行。綜上所述,音樂課程教學是一項系統(tǒng)性的項目,在規(guī)劃課程教學內(nèi)容時必須建立在充分了解學生學習特征的基礎上,幫助學生更好地理解和吸收樂理知識并具備良好的節(jié)奏感,通過開展循序漸進的教學過程,逐步提高學生的音樂技能與素養(yǎng)[5]。

        (二)利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的旋律感

        音樂作品演奏中,在精準掌握音樂節(jié)奏感的同時,也要擁有良好的旋律感,確保音樂作品演奏中能夠充分發(fā)揮音樂的精髓和內(nèi)涵。所以,高校在開展視唱練耳音樂教學過程中,可以采取模唱訓練方法來培養(yǎng)學生的旋律感。具體來說,老師在課堂教學開始階段,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成對某個音樂曲目旋律的記憶,然后讓學生根據(jù)記憶內(nèi)容進行歌曲演唱,通過聽與唱的相互結(jié)合,讓學生對音樂旋律能夠產(chǎn)生更加深刻的認知。在之后的課堂教學時間內(nèi),讓學生多次進行曲目的記憶以及有針對性的練習,幫助學生進一步掌握音樂旋律,確保學生在最后能夠完整地將音樂曲目展現(xiàn)出來。另外,老師也可以將填充式教學模式引入課堂教學中,幫助學生更好地掌握音樂旋律。老師先將音樂旋律完整播放給學生,讓學生對其中的音樂旋律進行記憶,之后老師將部分音樂旋律內(nèi)容進行隱藏,讓學生根據(jù)記憶補充空缺的音樂旋律[6]。采取這種教學方式,可以更好地提高學生對音樂旋律的掌握程度,有助于學生在今后的音樂知識學習中更加游刃有余,更好地提高學生的音樂鑒賞水平。

        (三)利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的力度感

        為了進一步提高大學生的音樂能力,還需要培養(yǎng)大學生的力度感,讓大學生能夠更好地領悟音樂中的精神。所以,音樂老師可以將非標記訓練方法引入課堂教學活動中,更好地培養(yǎng)大學生的力度感。具體來說,老師可以將一些沒有標記的音樂作品展現(xiàn)給學生,逐步引導學生突破傳統(tǒng)音樂思維的限制,逐步形成全新的思維方式。在此過程中,老師也要遵循從易到難的原則,先進行有標記的音樂作品訓練,之后再逐步進行無標記音樂作品的練習,通過多次的練習,更好地提高大學生的音樂綜合能力。

        三、結(jié)語

        高校必須將各種新型教學方法與思維應用到視唱練耳教學課程中,并以此為基礎不斷培養(yǎng)大學生的音樂節(jié)奏感、旋律感以及力度感,從多個方面入手,不斷提高大學生的音樂能力,為大學生未來發(fā)展奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]李鶴.淺談國內(nèi)外視唱練耳教學改革之現(xiàn)狀:以音樂作品教學為例[J].音樂生活,2015(12):78-79.

        [2]石碩.視唱練耳教學過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略[J].北方音樂,2017(24):140.

        [3]權思.從“音樂聽力與技能比賽”看視唱練耳教學:以西安音樂學院“音樂聽力與技能比賽”為例[J].星海音樂學院學報,2014(3):158-161.

        [4]姜秦豐.論奧爾夫音樂教學法在大學視唱練耳教學中的運用[J].北方音樂,2019(4):118-119,149.

        [5]李雨.論在新課程背景下視唱練耳教學中音樂能力的培養(yǎng)[J].音樂時空,2014(14):156-157.

        [6]楊媛媛.高校音樂教學專業(yè)視唱練耳能力的培養(yǎng):評《視唱練耳基礎教程》[J].新聞與寫作,2016(6):119.

        作者單位:

        隴南師范高等??茖W校

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