樊輝

摘 要：視唱練耳教學是音樂專業(yè)教學的基礎部分，視唱練耳教學對于提高大學生音樂能力具有非常重要的作用。為了更好地改善高校視唱練耳教學效果，提高大學生的音樂素養(yǎng)以及綜合水平，可以從加強大學生節(jié)奏感的培養(yǎng)、利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的旋律感以及利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的力度感三個方面入手，結(jié)合現(xiàn)代大學生音樂學習需求與特征，有針對性地開展大學生音樂能力培養(yǎng)工作。

關鍵詞：視唱練耳;大學生;音樂能力

在現(xiàn)代社會生活中，音樂扮演著非常重要的角色，越來越多的人喜愛傾聽音樂，在音樂中尋找情感的寄托，在音樂中放飛自我、陶冶情操，感受音樂之中的內(nèi)涵與魅力，達到豐富精神生活的目標。視唱練耳教學課程是一門基礎性課程，重點培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng)，提高高校視唱練耳教學效果，有助于全面提高大學生的音樂水平，是確保大學生在今后獲得良好發(fā)展的重要基石。當大學生無法有效地提高自身的音樂素養(yǎng)時，就不能夠從音樂旋律中感受到音樂的情感，自然也就難以真正理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。所以，加強高校視唱練耳課程教學對于促進學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。高校必須積極進行視唱練耳課程教學改革，積極引進新思想、新模式，改變傳統(tǒng)視唱練耳教學中的弊端，更好地提高大學生的音樂能力，為大學生獲得更好的發(fā)展奠定基礎。

一、高校音樂教學開展視唱練耳教學的必要性

眾所周知，興趣是學生最好的老師，提高學生的學習興趣有助于激發(fā)學生的學習動力，獲得事半功倍的效果。目前，部分高校教學活動重視理論教學而忽略實踐教學，無法全面提升學生的綜合水平，而視唱練耳教學有效地處理了傳統(tǒng)教學中的問題，給予學生充足的實踐學習機會，并為學生建立了積極向上、和諧的學習環(huán)境，讓學生在愉悅的學習氛圍中完成音樂知識的學習，也有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高視唱練耳課程教學效果。視唱練耳課程教學中涵蓋了許多旋律辨別方面的內(nèi)容，讓學生在練習過程中意識到自己的發(fā)聲問題，提高音樂學生發(fā)聲的標準性[1]。從本質(zhì)上來看，音樂作品涵蓋視覺、聽覺以及心理等諸多因素，演奏者在進行曲目表演時，主要是利用音樂的旋律變化來表達情感。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革事業(yè)的逐步深入，對學生音樂審美能力的要求進一步提高，而學生要具備良好的審美能力，必須先擁有優(yōu)秀的音樂感受力。音樂教學有別于一般的專業(yè)教學，實際上音樂可以看作是一個聽覺藝術，每一位學生都要有良好的聽力，這樣才能促進音樂教學取得既定的效果。高校視唱練耳教學重點培養(yǎng)學生的音樂聽力，幫助學生建立扎實的聽力基礎，讓學生擁有更加敏銳的音樂感知能力以及良好的音樂辨別水平，為學生今后的音樂深入學習提供幫助[2]。此外，音樂課程教學不僅僅只有聽力學習，其包含的內(nèi)容多種多樣，而音樂體驗也具有至關重要的作用。視唱練耳的學習有助于提高學生的音樂感受水平，讓學生能夠更好地領悟到音樂的內(nèi)涵，降低學生學習樂理知識的難度，全面掌握與應用樂理知識，強化對復雜音樂曲目的理解能力。由此可以看出，視唱練耳課程教學的學習，可以有效地提高學生的音樂素養(yǎng)，為學生今后獲得更好的職業(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。

二、基于視唱練耳的大學生音樂能力培養(yǎng)策略

高校在開展視唱練耳課程教學過程中，必須重點培養(yǎng)大學生的音樂節(jié)奏感，通過加強大學生的音樂節(jié)奏感不斷提高其聽覺記憶水平，幫助大學生更好地理解和吸收樂譜知識。音樂課程教學過程中，培養(yǎng)學生的審美技能至關重要，利用視唱練耳課程教學，讓學生能夠清晰地了解每一個音樂曲目創(chuàng)作的歷史背景，有助于學生更好地領悟音樂的本質(zhì)思想，幫助學生提高自身的音樂鑒賞水平，促使大學生音樂素養(yǎng)水平的不斷提升，確保素質(zhì)教育改革能夠順利進行[3]。

（一）加強大學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

在音樂作品中，節(jié)奏有著非常重要的作用，利用不同的音符強度展現(xiàn)出優(yōu)美的音樂曲目，更好地傳達出音樂的內(nèi)在精神，也是音樂演奏的核心所在。由此可以看出，在進行大學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，提高大學生的節(jié)奏感非常有必要。在進行視唱練耳教學過程中，學生的節(jié)奏感培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個漫長的系統(tǒng)性培訓過程，從淺層次入手逐步向深層次過渡。老師在傳授知識時也要遵照循序漸進的過程，要以單聲部分教學為基礎，在向?qū)W生傳授節(jié)奏部分知識時，將該部分內(nèi)容劃分成多個子部分，從而提高學生對音樂節(jié)奏知識的理解與領悟，幫助學生精準掌握節(jié)奏點，培養(yǎng)學生逆向思維方式。在保障學生掌握了單聲知識內(nèi)容后，老師再根據(jù)教學狀況逐步開展多聲教學內(nèi)容，進一步提高大學生的節(jié)奏感，并采取即興演奏的方法改善音樂課堂教學品質(zhì)[4]。在教學開展中，老師要主動和學生進行溝通交流，了解學生學習中的問題，幫助學生解答學習中的疑惑，調(diào)動學生學習音樂知識的積極性，發(fā)揮大學生創(chuàng)造力在音樂知識學習中的作用。要想確保音樂即興演奏教學取得較好的效果，一方面要確保學生擁有豐富的理論知識，另一方面也要掌握各種各樣的音樂素材，通過即興演奏培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。此外，老師還需要加強大學生多聲音樂部分知識的訓練，將音樂節(jié)奏和表演者身體動作聯(lián)系起來，促使學生擁有優(yōu)異的感知能力，提高學生對音樂節(jié)奏點的識別程度，確保音樂課程教學可以通過多種方式進行。綜上所述，音樂課程教學是一項系統(tǒng)性的項目，在規(guī)劃課程教學內(nèi)容時必須建立在充分了解學生學習特征的基礎上，幫助學生更好地理解和吸收樂理知識并具備良好的節(jié)奏感，通過開展循序漸進的教學過程，逐步提高學生的音樂技能與素養(yǎng)[5]。

（二）利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的旋律感

音樂作品演奏中，在精準掌握音樂節(jié)奏感的同時，也要擁有良好的旋律感，確保音樂作品演奏中能夠充分發(fā)揮音樂的精髓和內(nèi)涵。所以，高校在開展視唱練耳音樂教學過程中，可以采取模唱訓練方法來培養(yǎng)學生的旋律感。具體來說，老師在課堂教學開始階段，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成對某個音樂曲目旋律的記憶，然后讓學生根據(jù)記憶內(nèi)容進行歌曲演唱，通過聽與唱的相互結(jié)合，讓學生對音樂旋律能夠產(chǎn)生更加深刻的認知。在之后的課堂教學時間內(nèi)，讓學生多次進行曲目的記憶以及有針對性的練習，幫助學生進一步掌握音樂旋律，確保學生在最后能夠完整地將音樂曲目展現(xiàn)出來。另外，老師也可以將填充式教學模式引入課堂教學中，幫助學生更好地掌握音樂旋律。老師先將音樂旋律完整播放給學生，讓學生對其中的音樂旋律進行記憶，之后老師將部分音樂旋律內(nèi)容進行隱藏，讓學生根據(jù)記憶補充空缺的音樂旋律[6]。采取這種教學方式，可以更好地提高學生對音樂旋律的掌握程度，有助于學生在今后的音樂知識學習中更加游刃有余，更好地提高學生的音樂鑒賞水平。

（三）利用視唱練耳教學培養(yǎng)學生的力度感

為了進一步提高大學生的音樂能力，還需要培養(yǎng)大學生的力度感，讓大學生能夠更好地領悟音樂中的精神。所以，音樂老師可以將非標記訓練方法引入課堂教學活動中，更好地培養(yǎng)大學生的力度感。具體來說，老師可以將一些沒有標記的音樂作品展現(xiàn)給學生，逐步引導學生突破傳統(tǒng)音樂思維的限制，逐步形成全新的思維方式。在此過程中，老師也要遵循從易到難的原則，先進行有標記的音樂作品訓練，之后再逐步進行無標記音樂作品的練習，通過多次的練習，更好地提高大學生的音樂綜合能力。

三、結(jié)語

高校必須將各種新型教學方法與思維應用到視唱練耳教學課程中，并以此為基礎不斷培養(yǎng)大學生的音樂節(jié)奏感、旋律感以及力度感，從多個方面入手，不斷提高大學生的音樂能力，為大學生未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李鶴.淺談國內(nèi)外視唱練耳教學改革之現(xiàn)狀：以音樂作品教學為例[J].音樂生活，2015（12）：78-79.

[2]石碩.視唱練耳教學過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2017（24）：140.

[3]權思.從“音樂聽力與技能比賽”看視唱練耳教學：以西安音樂學院“音樂聽力與技能比賽”為例[J].星海音樂學院學報，2014（3）：158-161.

[4]姜秦豐.論奧爾夫音樂教學法在大學視唱練耳教學中的運用[J].北方音樂，2019（4）：118-119，149.

[5]李雨.論在新課程背景下視唱練耳教學中音樂能力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（14）：156-157.

[6]楊媛媛.高校音樂教學專業(yè)視唱練耳能力的培養(yǎng)：評《視唱練耳基礎教程》[J].新聞與寫作，2016（6）：119.

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