寇惠玲

【關(guān)鍵詞】 班主任;留守兒童;關(guān)愛;建檔;課余生活;心靈溝通

【中圖分類號(hào)】 G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0032—01

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家長(zhǎng)選擇了外出打工或者經(jīng)商，而孩子一般留守在家中，由家中的老人或親戚代管，這些孩子被統(tǒng)稱為留守兒童。由于遠(yuǎn)離了父母的有效監(jiān)護(hù)，缺乏父母的約束以及悉心關(guān)愛，留守兒童的成長(zhǎng)、教育存在很大的問題。關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)起到積極的作用。作為班主任，應(yīng)該關(guān)心、關(guān)愛自己班級(jí)中的留守兒童，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的生活以及心理，并及時(shí)提供幫助，同時(shí)還要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，盡可能為他們創(chuàng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們成長(zhǎng)為祖國(guó)需要的棟梁之才。本文結(jié)合筆者多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，就如何做好留守兒童的教育工作，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立留守兒童檔案

建立留守兒童檔案，了解他們的學(xué)習(xí)、生活以及習(xí)慣養(yǎng)成等情況，才能有針對(duì)性地加強(qiáng)關(guān)心、監(jiān)督和幫助，真正將做好留守兒童的教育工作落到實(shí)處。留守兒童是一個(gè)不固定的群體，比如有些留守兒童的父母回歸，他們就能夠享受到父母及時(shí)的關(guān)愛和教導(dǎo)，就脫離了這一群體。因此，留守兒童檔案不僅要信息完整、內(nèi)容準(zhǔn)確，還要保證及時(shí)更新。具體來說留守兒童檔案的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的姓名、性別、出生年月、性格愛好、特長(zhǎng)、思想品德以及行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體狀況、與老師及同伴的關(guān)系、父母的姓名、聯(lián)系電話、外出打工地址，還要包括第二監(jiān)護(hù)人的姓名、與學(xué)生的關(guān)系、聯(lián)系電話、住址等。

二、豐富留守兒童的課余生活

組織豐富的課余活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)留守兒童積極向上的精神面貌，還能為他們提供展示自我的平臺(tái)，最主要的是能讓他們?cè)诨顒?dòng)中收獲到樂趣，感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，體會(huì)到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，他們大都缺乏安全感，所以班主任在組織集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)著重考慮這個(gè)群體的感受。比如，班主任可以利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生談?wù)勛约航螘r(shí)間的感受、學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難等，讓留守兒童真正體會(huì)到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)。再比如，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)他們多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣，讓他們不僅獲取知識(shí)，懂得道理，受到啟迪，還促使他們樹立正確的“三觀”，確保每一個(gè)留守兒童都能健康成長(zhǎng)。

三、架起父母與留守兒童心靈溝通的橋梁

由于父母在外打工或者經(jīng)商，與留守兒童聚少離多，溝通少，造成了留守兒童心靈的孤獨(dú)，生活以及學(xué)習(xí)上的障礙，影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)隨時(shí)與留守兒童的父母溝通，向他們?cè)敿?xì)說明孩子平時(shí)在校的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，讓孩子能感受到父母的關(guān)愛。另外，在課間，班主任也要主動(dòng)與留守兒童談心，了解他們的想法，告訴他們父母在外的辛勞，讓他們定期主動(dòng)向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活情況。除此之外，班主任還可以利用周末、假期的時(shí)間，適當(dāng)對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，及時(shí)了解留守兒童的家庭情況，幫助家長(zhǎng)解決困惑，搬開留守兒童成長(zhǎng)過程中的“絆腳石”，為他們成長(zhǎng)撐起健康、快樂、充滿關(guān)愛的藍(lán)天。實(shí)踐證明，通過雙方有效溝通，留守兒童的情感得到呵護(hù)、心靈得到撫慰、生活得到關(guān)愛、學(xué)習(xí)得到指導(dǎo)、心理問題能及時(shí)解決。同時(shí)，班主任和與留守兒童的父母及時(shí)溝通，還能夠爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，為后續(xù)的教育打好基礎(chǔ)。

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。兒童是祖國(guó)的未來，是國(guó)家發(fā)展的希望。關(guān)愛留守兒童，解決留守兒童的教育問題，不僅關(guān)系著家庭的和諧，還關(guān)系著社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，因此，學(xué)校、班主任要認(rèn)識(shí)到留守兒童教育的重要性，努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還要給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，讓他們逐漸成長(zhǎng)為身心健康、能力突出、知識(shí)豐富的有用之才。當(dāng)然留守兒童教育問題是一個(gè)社會(huì)問題，除了學(xué)校、班主任積極努力外，還需要教育行政部門不斷完善教育體制，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體之間的受教育差距，逐步實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。除此之外，還需要社會(huì)各方面的通力合作，得到有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的支持，為留守兒童真正提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

編輯：蔡揚(yáng)宗