黃滿蓉

【摘要】隨著新時代國際化趨勢的不斷向上發(fā)展，英語顯得愈發(fā)重要。在筆者常處的小學英語課堂教學之中，越來越多的教學創(chuàng)新與技巧策略層出不窮，為了進一步推動英語教學發(fā)展而努力。在如此多的課堂技巧策略當中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學提問往往占據(jù)著教育教學中十分重要的地位。

【關(guān)鍵詞】小學;教學提問;英語課堂;技巧策略

前言：英語課程作為我國課程教育體系中必不可缺的重要部分，其學習與交流需求在如今國際化時代顯得愈發(fā)強烈。筆者常耕于小學英語教學之中發(fā)現(xiàn)，要想教好英語、讓學生學好英語，首先就需要更好激發(fā)學生的學習興趣能力。因此，在英語課堂教學中，教師多可以采取不同的相適應的教學方法與提問技巧來增強課堂活力，增強學生吸引力與英語學習興趣。

一、英語課堂教學中，何為提問技巧，巧設(shè)問題

英語作為一門語言學習學科，需要不斷地記憶、積累與重復練習。其內(nèi)容相對來說有些枯燥，就容易使得許多學生的學習熱情與興趣難以高漲，課堂教學效率低?；诖耍處熤挥胁粩鄤?chuàng)新教學，才能更好促進英語教育教學效果與質(zhì)量的有效提升。

在小學英語教學課堂中，面對提問環(huán)節(jié)，教師們可以不斷的探索教學提問需要什么樣的技巧？怎樣才能運用好提問技巧、巧設(shè)問題？

其實對于小學教學，首先教師可以通過一些簡單的問題設(shè)計，結(jié)合課本知識與教學目標，有技巧針對性的進行相對應的教學提問，更好提高小學生對于英語問題的了解思考與理解掌握，幫助他們更有效深入英語學習的知識內(nèi)容;不斷提問，不斷思索，深刻化英語學習體驗，促進其自主學習學科知識能力的不斷提高和優(yōu)秀學習習慣的培養(yǎng)養(yǎng)成。

在小學英語教學中，教師往往容易依據(jù)自身對于教材內(nèi)容的理解認知去進行課堂問題的設(shè)置;但其實，教師也應該更加掌握課堂教學提問的技巧性，學會從學生的角度立場和實際學習能力出發(fā)，結(jié)合實際有針對性的去思考和設(shè)置課堂教學問題與提問環(huán)節(jié)。同時教師還可以重視一些問題細節(jié)與聯(lián)接方面的考慮，使得課堂提問教學更加連貫有序。

二、教學提問技巧的作用與意義

（一）好的教學提問技巧與問題可以有效提升學生思考問題的能力

利用巧妙的提問技巧、問題設(shè)計與課堂提問，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些形式十分有助于積極調(diào)動學生的思考能力，激發(fā)學生的求知與探索能力。

好的課堂教學提問，能夠使得學生們在課堂上盡可能多的對于所教授的知識重難點進行良好把握，充分了解學習核心要點內(nèi)容，進一步提升英語學習能力。例如在進行對于英語中“顏色”詞語的教學之時，教師可以多樣采用提問技巧，詢問學生最喜歡與最討厭的顏色分別是什么？或者說一說今天自己與同桌都分別穿著什么顏色的衣服呢？在對學生進行設(shè)問之后，就可以逐步引入顏色單詞的英文讀寫學習，更好的加深了同學們的學習印象。

（二）好的課堂教學提問可以使師生之間架起良好溝通的橋梁

課堂上，良好的教學提問，往往能夠有效促進師生之間的溝通交流與了解。在往常，學生面對教師時，常常會有畏懼與害怕的心理。因為在一些以往社會環(huán)境和刻板印象的影響下，許多學生都容易有著老師就是教學、管理、約束他們的人，師生之間十分容易存在一些距離感與隔閡。

但倘若教師能夠巧妙地應用課堂教學提問，往往能夠有效增強師生之間的交流與互動，架起有效溝通的橋梁，幫助建立更加深厚的師生情誼，使得學生能夠更好更高效的參與英語學習當中去。

三、探索小學英語課堂教學有效提問技巧與策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀具體的提問內(nèi)容與方式，有效進行課堂教學提問

靈活運用提問技巧，提高課堂提問有效性。首先教師們可以先確定良好合適的提問方式、環(huán)節(jié)與提問內(nèi)容。基于對教程的理解熟悉和教學目標的掌控剖析，針對不同的教學內(nèi)容可以采用不同的相適應的提問方式與應用環(huán)節(jié)，具體化每一個問題所想解決的難點與痛點。

例如在教學天氣相關(guān)英文課文之時，教師們就要首先設(shè)定好課堂著重是要讓學生們學會“What’s the weather？”的句型與其他天氣溫度單詞。具體化教學重點內(nèi)容后，就可以逐步根據(jù)其進行有效設(shè)問。就比如從生活實際出發(fā)，詢問學生今天的天氣如何？自己感覺溫度怎么樣呢？等等問題，來逐步合理引出課堂重點教學內(nèi)容，促進教學更好合理發(fā)展。

同時，教師們將問題具體化之時，不僅是從自身教學知識點的角度出發(fā)設(shè)置，也要站在學生學習知識點的角度去思考設(shè)置相適應具體的各環(huán)節(jié)問題。針對知識點的難易程度與學生們的實際學習情況，具體教學與課堂提問。

（二）循序漸進設(shè)置發(fā)展相適應課堂教學問題

小學英語實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)常常有很多教師急于求成，在課堂中直接將自己設(shè)計好的提問告知學生，使得學生在學習中難以進行自我思考探索。

所以，教師設(shè)計教學問題時一定要有耐心，結(jié)合教學時間安排循序漸進的引出問題，深入淺出帶動學生聯(lián)想探索問題，讓學生學習能夠更好的跟上教師教學的思維引導，有效提升學習效果。

課堂教學提問是一門十分高深且有重要意義的提問。它在極具靈活性的同時，往往也能夠使得教師們通過其多樣化的方式與多元的作用來大大的調(diào)動提高其課堂學習的效率。總的來說，對于我們相關(guān)教育工作者，在新時代小學英語教學課堂之中，要更加注重融合不同且多元多樣的提問形式去開展教學課堂，在幫助學生們更好的探究問題、挖掘問題、思考問題的同時，也能夠幫助教師們建設(shè)出一個更加高效高質(zhì)高量的英語學習教學課堂，進一步增強提問的有效性。

（三）結(jié)合生活實際設(shè)置相關(guān)課堂教學問題，增強興趣吸引

相對于小學生來說，英語學習可能是比較枯燥無味且難以理解記憶的。

所以，教師在利用課堂教學提問方式時，最好充分聯(lián)系生活實際，更好帶動學生活躍參與到英語課程互動中去。結(jié)合生活實際，更好的引起學生學習英語的認同感、關(guān)注度與興趣，有效提升小學英語教學的質(zhì)量與水平。

參考文獻：

[1]譚清香.中小學英語教學與研究、提問在小學英語課堂教學中的運用與思考[J].中小學英語教學與研究，2020（05）.