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        立足生本理念,提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性

        2020-01-18 18:53:47張麗霞
        學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年19期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)效生本理念小學(xué)語文

        張麗霞

        【摘要】教學(xué)實(shí)效性問題是新課改視角下小學(xué)語文教學(xué)工作開展需要重點(diǎn)關(guān)注的問題,它反映了語文課堂教學(xué)是否有效,小學(xué)生能否對(duì)語文知識(shí)做好學(xué)習(xí)和理解。在課堂教學(xué)中,針對(duì)教學(xué)實(shí)效性問題,教師要思考當(dāng)前教學(xué)形勢的變化以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)語文教學(xué)工作做好安排及設(shè)計(jì),從而確保語文教學(xué)工作的順利開展。本文探討了生本理念融入語文教學(xué)的方法,以此來提升語文教學(xué)實(shí)效性,讓小學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)效

        前言

        小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的課堂,即突出小學(xué)生在課堂中的主體地位,讓小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而使語文教學(xué)的效率、質(zhì)量均能夠得到有效地提升。生本理念與語文教學(xué)工作的結(jié)合,要求教師眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生,考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),并在教學(xué)中做好學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,對(duì)小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo),以此來強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)。融入生本理念,要求教師做好課堂駕馭,發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到均衡的發(fā)展。

        1小學(xué)語文教學(xué)的問題及不足思考

        現(xiàn)階段,小學(xué)語文教學(xué)工作開展,存在的問題及不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        首先,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)需要教師的督促,缺乏對(duì)語文知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)及發(fā)展受到了一定的制約,造成了語文課堂學(xué)習(xí)的低效問題[1]。

        其次,教師的引導(dǎo)方式存在一定的不足。教師在教法選擇上,對(duì)新課改形勢、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏有效關(guān)注,對(duì)教學(xué)引導(dǎo)的重要性缺乏有效認(rèn)知,使語文教學(xué)過于形式化,缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指引,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

        最后,對(duì)小學(xué)生語文思維視野關(guān)注度不足。語文教學(xué)中,教師存在過度管控的問題,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的引導(dǎo)上,忽視了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的不足[2]。

        2生本理念融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略分析

        結(jié)合小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建,在教學(xué)安排上應(yīng)該以小學(xué)生為中心,關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,能夠針對(duì)性的做好教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)更加有效、有質(zhì)。關(guān)于生本理念融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效方法、策略,具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握:

        2.1教學(xué)引導(dǎo)要突出小學(xué)生的主人翁意識(shí)

        生本理念的核心在于以生為本。小學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的主體,教師的“教”應(yīng)該圍繞小學(xué)生的“學(xué)”展開,激發(fā)小學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣,讓小學(xué)生具有主人翁意識(shí),對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考,以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該深入到學(xué)生群體當(dāng)中,關(guān)注學(xué)生對(duì)語文重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的把握能力,使小學(xué)生能夠攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn),促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,對(duì)小學(xué)生語文能力、素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展[3]。如在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一課的時(shí)候,對(duì)小學(xué)生主人翁意識(shí)的體現(xiàn),就要從“教師課堂”向“學(xué)生課堂”方向轉(zhuǎn)變,讓小學(xué)生成為課堂的主人,引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自己的生活,對(duì)爸爸、媽媽的特點(diǎn)進(jìn)行思考,之后再聯(lián)系課文內(nèi)容,對(duì)“精彩極了”、“糟糕透了”蘊(yùn)含的深層次知識(shí)進(jìn)行感知。通過強(qiáng)化小學(xué)生主人翁意識(shí),讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí),使生本課堂更加有效。

        2.2聯(lián)系生本理念對(duì)教學(xué)方法做好創(chuàng)新

        方法選擇是推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作有效開展的關(guān)鍵。在方法創(chuàng)新方面,要突出方法選擇的針對(duì)性、契合性、新穎性,以教學(xué)方法吸引小學(xué)生的注意力,使小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、快樂思考,以此對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)進(jìn)行全方面的引導(dǎo)和幫助,使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,能夠在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并促進(jìn)小學(xué)生語文能力、素養(yǎng)的發(fā)展。方法創(chuàng)新方面,要注重以生為本,選擇小學(xué)生感興趣的方法,使小學(xué)生積極地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中,以挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,提升語文教學(xué)的質(zhì)量[4]。例如,在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中,針對(duì)《觀潮》一課教學(xué)時(shí),融入信息技術(shù),利用動(dòng)態(tài)化、直觀化的教學(xué)方法,使小學(xué)生對(duì)潮來前、潮來時(shí)、潮退后的畫面進(jìn)行直觀地看,感受錢塘江大潮的驚濤拍岸,壯麗景觀,使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系視頻資料對(duì)文章語言文字進(jìn)行感知和體驗(yàn),以深層次的挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)極高的熱情。通過方法的創(chuàng)新,使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)及發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果、質(zhì)量的全面提升目標(biāo)。

        2.3以發(fā)展性思維培養(yǎng)深化語文教學(xué)

        在實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合發(fā)展性思維,即發(fā)展小學(xué)生語文思維能力,讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使小學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,讓語文課堂教學(xué)具有更好的效果及質(zhì)量[5]。在課堂教學(xué)中,小學(xué)生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力,聯(lián)系思維能力培養(yǎng)開展語文教學(xué),讓小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,并使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及思考。例如,在教學(xué)《可愛的草堂》一課知識(shí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng),教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,使初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入地思考分析,發(fā)散小學(xué)生的思維。在課堂學(xué)習(xí)中,給予小學(xué)生自主表達(dá)的時(shí)間,傾聽小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn),尊重小學(xué)生的主體地位,使小學(xué)生深入學(xué)習(xí)及思考,形成語文思維能力,在日后的學(xué)習(xí)中,能夠更好地做好學(xué)習(xí)思考及分析,使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

        結(jié)束語

        綜合上述分析來看,小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)生本理念的融入,要以小學(xué)生為教學(xué)之根本,在方法、策略安排、選擇、設(shè)計(jì)上,要以小學(xué)生的學(xué)情為主,做好針對(duì)性的安排及設(shè)計(jì),引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、深入思考,以一個(gè)良好的教學(xué)模式,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性,更好地適應(yīng)新課改的要求,使小學(xué)生主動(dòng)地探究思考,實(shí)現(xiàn)語文高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]廖朝輝.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].中國新通信,2019,21(24):175-176.

        [2]陶桂霞.快樂學(xué)習(xí)很簡單,找對(duì)方法是關(guān)鍵——運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)策略提升小學(xué)語文教學(xué)效果[J].華夏教師,2019(35):57-58.

        [3]王偉萍,趙晨.小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀對(duì)提升核心素養(yǎng)的策略微探[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2019(S1):91-92.

        [4]賈俊英.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(23):120-121.

        [5]苗遠(yuǎn)見.依托課文朗讀提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(03):48.

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