楊美霞 田金梅

摘要：每個(gè)孩子都喜歡玩游戲，因此在教育過程中，有必要根據(jù)孩子的身心發(fā)展和對周圍事物的了解創(chuàng)建一個(gè)游戲課程，以便孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)。熱情使孩子的快樂地成長，因此教師需要注意學(xué)前課程游戲的重要性。本文分析了課程游戲的含義，討論了如何實(shí)現(xiàn)課程游戲，以便教師在教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程游戲;實(shí)踐研究

學(xué)齡前教育的對象是幼兒，由于基本形象思維的作用，幼兒很難對課程感興趣。游戲課程可以引起兒童的興趣，并且可以更好的適應(yīng)學(xué)齡前兒童的身心特征。因此，游戲課程的發(fā)展已成為學(xué)前課程研究的方向。有趣的課程表現(xiàn)直接影響學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)效果，孩子們對許多感興趣的課程做出反應(yīng)。因此，將游戲課程納入課程表可以極大的提高孩子對學(xué)前教育的興趣，積極參加游戲課程。只有當(dāng)幼兒參加課程時(shí)，課程才能發(fā)揮真正的作用，塑造實(shí)際的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)前階段的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)前班游戲的重要性

學(xué)前教育的發(fā)展主要針對幼兒。課程游戲是基于對兒童身體和心理特征的研究。游戲開發(fā)在學(xué)前班課程中的重要性主要包括以下三個(gè)方面：第一，適應(yīng)學(xué)齡前兒童的心理特征。幼兒大多考慮圖像，并且喜歡做有趣的事情，如果課程很無聊，幼兒將缺乏熱情。因此，進(jìn)行游戲課程是為了滿足兒童目前的身心特征，并且更具針對性;第二，推廣學(xué)前教育課程。對課程本身的興趣與幼兒的熱情和參與課堂有關(guān)，根據(jù)游戲計(jì)劃，幼兒將變得更加活躍，在課堂學(xué)習(xí)過程中積極響應(yīng)教師的指示，有趣的活動(dòng)可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。第三，為樹立學(xué)前教育的標(biāo)簽。學(xué)前教育應(yīng)具有自己的特點(diǎn)，應(yīng)在教育過程中有所體現(xiàn)，逐步為有特色的發(fā)展道路打開大門。

二、學(xué)前課程游戲建模問題

1.對學(xué)前游戲課程的理解不足

教師要積極發(fā)展學(xué)前內(nèi)容游戲的概念，但是當(dāng)前學(xué)前游戲內(nèi)容仍然只是一種游戲，沒有讓幼兒在游戲中受到教育。另外，在實(shí)踐中教授特定的游戲課程時(shí)，許多學(xué)前游戲是簡單的益智游戲，例如分量游戲。此外，許多教師讓幼兒自由玩耍，而教師僅起到指導(dǎo)作用，沒有在游戲中教育很好的幼兒。學(xué)齡前教師沒有游戲計(jì)劃的詳細(xì)規(guī)劃，因此學(xué)前課程中的游戲開發(fā)并沒有真正的作用和價(jià)值。

2.游戲路線的設(shè)計(jì)不夠具體

許多教師在制定課程時(shí)并未將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合在一起，而是將游戲廣泛的布置在課堂上，沒有達(dá)到真正的教學(xué)效果。此外，教師和孩子們對游戲的取向也不同。教師不再考慮課程設(shè)計(jì)，也沒有考慮孩子的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，游戲課程和教育沒有連接。

3.履歷分為兩個(gè)方面：游戲和教育

在學(xué)前班的游戲教學(xué)過程中，并非所有課程都適合游戲教育。有些課程適合教游戲，有些課程則不適合。盡管大多數(shù)教師使用游戲課程來激發(fā)孩子的興趣，但一些教師僅將游戲作為孩子們上課之間的一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。此外，在學(xué)前教育中，游戲課程應(yīng)融合游戲精神，以喚起幼兒的興趣。

三、學(xué)前課程改革策略

1.創(chuàng)建游戲訓(xùn)練情況

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師經(jīng)常使用圖片、物體和其它方法來創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)相對較，。在學(xué)前教育過程中，通過創(chuàng)建游戲教學(xué)情境，可以保證情境教學(xué)的豐富性，提高學(xué)前教育教學(xué)的影響。教師應(yīng)積極采用語言、多媒體、動(dòng)作和其它方式，向幼兒清楚的解釋游戲規(guī)則。要學(xué)習(xí)游戲規(guī)則的基本內(nèi)容，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則以使其更深入，使幼兒了解游戲規(guī)則的印象;第二，教師應(yīng)積極參與游戲規(guī)則。融入課程娛樂活動(dòng)中的身份，一方面可以縮短師生之間的距離，另一方面可以提高孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師指導(dǎo)幼兒扮演角色

在學(xué)齡前教育中，幼兒無法改變角色扮演，這妨礙了幼兒真誠的玩游戲。幼兒只能按照教師的要求玩機(jī)械化的游戲。教師讓幼兒看自己演示，讓幼兒模仿，這對于幼兒的學(xué)習(xí)效果甚微甚至無效。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)逐步教好幼兒，及時(shí)指導(dǎo)幼兒的心理，使幼兒可以與教師近距離的進(jìn)行情感交流，使教師與幼兒之間產(chǎn)生共鳴。教師需要讓幼兒知道自己是做好的朋友。在游戲開始時(shí)，教師應(yīng)該激勵(lì)幼兒，使幼兒可以大膽地玩耍，以便幼兒可以在教師思想指導(dǎo)下積極發(fā)揮自己的作用。

3.美術(shù)教育使用有助于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的游戲

幼兒園的美術(shù)教育必須注意注重幼兒的熱情，以便培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。教師教導(dǎo)幼兒畫，是方法和技術(shù)的指導(dǎo)。一旦幼兒掌握了技巧和方法，就能夠給幼兒更多的空間，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)展想象力。在此鏈接中，教師擴(kuò)展了幼兒方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了簡單的繪畫技巧之后，要求幼兒以四人一組的形式一起完成圖片并創(chuàng)建一個(gè)以“未來之屋”為主題的迷你游戲。小組中的一些幼兒負(fù)責(zé)繪畫，另一些則負(fù)責(zé)配飾。在此類游戲中，繪畫的在培養(yǎng)幼兒的思維和創(chuàng)造能力具有重要性。這種創(chuàng)造性的迷你游戲活動(dòng)不僅考慮到美術(shù)繪畫技能的發(fā)展，而且還考慮了兒童創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

總體而言，當(dāng)前的教學(xué)形勢仍然需要老師根據(jù)本文所述的基于游戲的教學(xué)不斷研究，豐富和改進(jìn)教材的內(nèi)容，以尋求更好的教學(xué)思路并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。使幼兒在此階段可以學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容和知識(shí)，提高自己的素質(zhì)和技能，促進(jìn)幼兒在身體和心理生的發(fā)展，為幼兒的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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