張海珊

摘要：隨著新課改的要求逐步推行，對于小學(xué)語文老師而言，更多的是要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，教師需要改變原有的教育模式，積極創(chuàng)新教學(xué)形式。本文對于提升小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點建議，希望對于廣大教育工作者有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;新課改;小學(xué)語文;培養(yǎng)策略;

在新課改目標的條件下，老師們除在教學(xué)上對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識概念的傳授之外，還要使學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，最主要的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生好好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)并可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本研究通過教學(xué)實際，提出了訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的對策。

一、巧妙設(shè)定教育目標，培養(yǎng)學(xué)生的自信

制定教學(xué)目標對于提高學(xué)生的信心非常重要。教學(xué)活動的起點和終點返回教學(xué)目標。教學(xué)目標對全體教學(xué)活動有指導(dǎo)意義，教師可以按照教學(xué)目標控制教學(xué)流程，適當?shù)慕虒W(xué)目標保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進全體學(xué)生的共同進步。因此，在教育過程中樹立科學(xué)合理的教育目標，提高全體學(xué)生的信心。

例如，在講授小學(xué)語文二年級下冊《找春天》這一課的時候，教師可以在上課前布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生在生活中尋找象征春天的事物。就像柳樹的嫩芽、燕子的尾巴一樣，教室里老師可以鼓勵學(xué)生說出自己所看到的春天的樣子。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)了，老師可以趁熱打鐵，為了讓學(xué)生充分認識到春天的美麗，老師可以讓學(xué)生自由組成一個小組，將自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物進行交流。在課堂知識講解之前，引導(dǎo)學(xué)生自主探索可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和觀察能力。

二、通過組織小組合作，加強學(xué)生的語言表達能力

小學(xué)生的好奇心比較強，并且對知識的渴望程度也比較深，所以，教師一定會滿足學(xué)生的好奇心，和學(xué)生進行有效的溝通，促進教師和學(xué)生之間的感情交流教師本身對教育工作也有一定的好處。教師在課堂教學(xué)中增加了與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地融入教育內(nèi)容中，從而可以更好地融入課堂中。教師還可以及時改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓所有學(xué)生都能感覺到自己受到重視，從而提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽表達自己的想法和見解提高綜合能力。教師還可以根據(jù)教育內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)戰(zhàn)略，積極增加學(xué)生之間的討論，為學(xué)生形成一個小組模式，讓學(xué)生在小組間積極探索新知識，表現(xiàn)自己的不同看法。

例如，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)《小猴子下山》時，教師可以根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容，增加小組討論模式，給學(xué)生留出充足的時間對問題進行探索討論，比如可以討論一下小猴子有什么特點，也可以討論一下小猴子的品種等。學(xué)生會因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而會激發(fā)自己的想象力來對問題進行回答，在這過程中，學(xué)生的回答內(nèi)容是非常豐富的，每個學(xué)生對小猴子的看法都不一樣，并且對小猴子的了解也不一樣，這樣一來，每個人都能從同學(xué)的口中對小猴子的知識了解更多一點，這樣的討論不僅活躍了課堂氛圍，而且還幫助學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的知識內(nèi)容，進而使語言表達能力得到提升。

三、通過組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小組工作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，為了確保學(xué)習(xí)的實效性，教師起到了主導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生合理組成小組。合作學(xué)習(xí)為了相互促進，同時通過小組和小組的競爭激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，團隊堅持“團隊內(nèi)的不同性質(zhì)、群體間的同質(zhì)”原則，在團隊內(nèi)實現(xiàn)不同層次的學(xué)生合作，在團隊之間激烈競爭，以更快地完成更好的任務(wù)。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生一定的任務(wù)指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作結(jié)束后分享合作成果。這是交流展示和示范過程。學(xué)生們可以通過展示互相學(xué)習(xí)，互相參考，互通有無，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授《小壁虎借尾巴》時，教師可以利用文中小壁虎是怎樣把尾巴弄斷的，讓學(xué)生展開豐富的想象力，然后讓學(xué)生對其中出現(xiàn)的字詞進行朗誦，同時還可以拓展學(xué)生的思維，想一想在大自然中還有哪些動物失去尾巴還可以繼續(xù)地存活下去，并且還可以說說其他動物失去了尾巴后的特點等等。教師可以通過這些內(nèi)容以及問題，讓學(xué)生進行思考回答，同時能夠讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容表達一下自己的看法，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容真正的掌握，還能拓展自己的思維能力以及口語表達能力。

四、結(jié)論

在小學(xué)的語文課上，老師們不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂觀念，以增強學(xué)生的自信心，積極培育學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造意識，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。老師們在進行課堂教學(xué)時，可以充分改革自己的教學(xué)模式與方法，采用實驗教學(xué)法、意境教學(xué)法和目標教學(xué)法，并通過設(shè)置合理的課程目標等手段，推動學(xué)生對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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