蔣世標(biāo)

摘要：核心素養(yǎng)就是人在發(fā)展中所體現(xiàn)出來(lái)的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的課堂微表達(dá)涵蓋課程內(nèi)容的融通、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程的創(chuàng)造性實(shí)施、學(xué)習(xí)方式的變革、評(píng)價(jià)理念及方式的轉(zhuǎn)變等多個(gè)范疇，它需要在學(xué)習(xí)中把多學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? 課堂微表達(dá) ?道德與法治課

所謂核心素養(yǎng)就是人在發(fā)展中所體現(xiàn)出來(lái)的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。在個(gè)體終身發(fā)展過程中，每個(gè)人都需要許多素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來(lái)的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。核心素養(yǎng)的培育必然會(huì)聚焦到學(xué)生文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)要求的發(fā)展上，包括家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。培養(yǎng)具有這些素養(yǎng)的學(xué)生，才能擔(dān)當(dāng)起振興中華的重任，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)。而培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行動(dòng)在課堂，需要通過課堂的多種微行動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

這種課堂微表達(dá)的行動(dòng)內(nèi)涵極廣，涵蓋課程內(nèi)容的融通、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程的創(chuàng)造性實(shí)施、學(xué)習(xí)方式的變革、評(píng)價(jià)理念及方式的轉(zhuǎn)變等多個(gè)范疇。在此，我們只想就學(xué)科融合方面的行動(dòng)做一些微探討。教學(xué)本是一個(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)，各學(xué)科就是這系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，任何一個(gè)要素的不完善或缺失必然影響到這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展同樣是一個(gè)系統(tǒng)性的范疇，沒有全養(yǎng)的觀念，核心素養(yǎng)就無(wú)從談起。我們知道，人的身體健康需要依賴必需的營(yíng)養(yǎng)素，按其化學(xué)組成和生理功能可分為：糖、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽、維生素和水等，這些營(yíng)養(yǎng)素相互支持、相互轉(zhuǎn)化，支撐著人體的健康成長(zhǎng)。如同人體成長(zhǎng)一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也需要相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)素，概括起來(lái)理應(yīng)包括閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等多個(gè)方面。因此，在課堂上，我們應(yīng)該是一位營(yíng)養(yǎng)師，而不僅僅是一位廚師，在多學(xué)科對(duì)學(xué)生共同施教的過程中，要求各科教師有互相配合的意識(shí)，善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡的營(yíng)養(yǎng)配餐。

以道德與法治課為例，其核心素養(yǎng)的課堂微表達(dá)就不能僅僅停留在學(xué)科知識(shí)的傳授上，而要與多學(xué)科的知識(shí)鏈接。在具體實(shí)踐中，我們通過讓學(xué)生登臺(tái)講演、文藝表演和制作展演，融入語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科的元素，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化表達(dá)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的審美情感，打通學(xué)生的左右腦分割狀態(tài)，加速知識(shí)、情態(tài)、能力向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。一是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過演講稿、雜感、小論文、詩(shī)歌等形式演繹出來(lái)，并登臺(tái)進(jìn)行講演。講演是同學(xué)們喜聞樂見的一種表達(dá)形式，也是我們的課程常用的一種有效形式。如有的同學(xué)圍繞“愛國(guó)”話題，形成了題為《愛國(guó)必須從珍惜你身邊的每一份資源開始》的講稿，還有同學(xué)圍繞“珍惜生命”話題，形成了題為《生命的高貴》的講演稿。二是鼓勵(lì)學(xué)生利用文藝表演的方式來(lái)詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流調(diào)研心得和傳導(dǎo)認(rèn)同體驗(yàn)。表演的形式同樣多種多樣，如小品、戲劇、歌曲、舞蹈等。用歌唱來(lái)表達(dá)對(duì)課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，往往能夠引起同伴間學(xué)習(xí)共鳴和關(guān)注;用舞蹈的形式來(lái)演述傳導(dǎo)學(xué)習(xí)心得，更具表現(xiàn)力和感染力;用小品、相聲、戲劇等形式來(lái)進(jìn)行的演述傳導(dǎo)，幽默風(fēng)趣，感染力強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成的《構(gòu)筑防火墻》、《感受生活的變化》等劇本及表演的確能讓我們眼前一亮。三是用平面展示的方式詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)心得、傳導(dǎo)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如PPT展示、繪畫、手抄報(bào)、攝影、貼圖等。制作展演是頗具創(chuàng)造力和親和力的一種演述方式，也是富有詩(shī)意色彩和藝術(shù)理解力的一種表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成的《改革開放的春風(fēng)》、《12個(gè)，一個(gè)都不能少》等得意之作，凝聚了學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)和思考。

總之，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)科課堂是可以打通各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科表達(dá)的，而且這種表達(dá)更需要一種整體建構(gòu)的思維和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

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