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        指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

        2020-01-18 23:29:23陳媛
        啟迪·上 2020年10期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

        陳媛

        摘要:新時(shí)代,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為各個(gè)學(xué)科不可忽視的內(nèi)容。核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程之中,以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的思維方式、實(shí)踐手段能夠促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,教師需要優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力?;诖?,本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng),希望促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);作文教學(xué)

        引言:

        作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。在作文教學(xué)中培育和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),是作文教學(xué)改革的方向和任務(wù)。筆者在教導(dǎo)處主任的工作崗位上,主抓學(xué)校的教育教學(xué)工作[1]。本文針對(duì)作文教學(xué)改革應(yīng)如何基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng),整體推進(jìn)作文教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

        一、加強(qiáng)閱讀積累

        古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”??梢?jiàn)閱讀在習(xí)作過(guò)程中的重要地位。小學(xué)生由于身心發(fā)展程度較低,閱歷少,沒(méi)有充足的社會(huì)積累,難以寫(xiě)出好的文章。這是因?yàn)榱?xí)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字篩選、改造、重新排列組合的過(guò)程,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言功底要求十分高。但是閱讀大量書(shū)籍卻可以為他們節(jié)省相當(dāng)多的時(shí)間精力去外面進(jìn)行游歷學(xué)習(xí)。教師要重視間接經(jīng)驗(yàn)的使用,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記,從小形成喜歡積累語(yǔ)言素材、人物事跡、寫(xiě)作手法等相關(guān)資料的習(xí)慣,學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)[2]。當(dāng)然學(xué)生閱讀積累是有質(zhì)量要求的。教師要提供適合學(xué)生年齡段的書(shū)籍,拓展他們的文學(xué)視野,注重人文積累。不僅要重視課外書(shū)籍的閱讀,還要注重課內(nèi)資料的摘抄積累,在學(xué)習(xí)園地中廣泛收集好詞好句,定期檢查,引導(dǎo)他們背誦積累的內(nèi)容,讓這些課外獲取的資源內(nèi)化到他們大腦之中,在具體寫(xiě)作時(shí)可以信手拈來(lái),讓文章句式組合自然得體,行云流水。

        二、創(chuàng)新作文教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量

        在語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)新作文教學(xué)模式,增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文詞句的機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸更多語(yǔ)文知識(shí),為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材。

        比如,在寫(xiě)《我的心愛(ài)之物》這篇文章時(shí),教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的事物,讓學(xué)生分組討論,描繪自己喜歡的事物,說(shuō)出自己喜愛(ài)之物的特點(diǎn),也可以讓學(xué)生將喜歡的事物以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn),進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野,彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)該事物認(rèn)識(shí)不足的缺點(diǎn),從而在寫(xiě)作時(shí),讓學(xué)生將喜愛(ài)事物的特點(diǎn)充分地描寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生思考為什么喜歡這項(xiàng)事物,這項(xiàng)事物對(duì)自己有什么意義,從而使最終完成的文章讀起來(lái)有主題、有新意、也有內(nèi)涵,為學(xué)生梳理寫(xiě)作思路,提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,也讓語(yǔ)文作文教學(xué)得到了有效性落實(shí)[3]。

        三、優(yōu)化仿寫(xiě)訓(xùn)練

        優(yōu)化仿寫(xiě)訓(xùn)練要求,必須提高教師自身的寫(xiě)作水平。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著不可缺失的作用。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教師要在完成日常的教學(xué)任務(wù)之余,對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,具備較為深厚的寫(xiě)作功底。明確小學(xué)作文教學(xué)要求,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,文化積累,不斷開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)境界,豐富自己的精神世界,在日常教學(xué)活動(dòng)中用自己的一言一行去影響學(xué)生的思想行為,為他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生剛開(kāi)始習(xí)作時(shí)都會(huì)看優(yōu)秀范文,模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作。以至于每個(gè)學(xué)生都扶老奶奶過(guò)馬路不下十次,撿到一元錢交給警察叔叔不下二十次。為了避免這種套話式寫(xiě)作,教師必須確定仿寫(xiě)教材、豐富仿寫(xiě)內(nèi)容,拓展學(xué)生思維,避免千人一面的寫(xiě)作情況。教師要充分把握學(xué)生的思維習(xí)慣,在學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)內(nèi)進(jìn)行范文篩選,預(yù)設(shè)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思想變遷以及仿寫(xiě)時(shí)的素材運(yùn)用。在優(yōu)秀范文講解時(shí),側(cè)重對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分,明確仿寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)。

        例如在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),可以把《我的伯父魯迅先生》作為范文,通過(guò)三件事的敘述將魯迅先生的人物性格表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試模仿此文的敘事結(jié)構(gòu),在框架構(gòu)建過(guò)程中,教師可以教授學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作前期準(zhǔn)備的邏輯思維運(yùn)用和語(yǔ)言文字運(yùn)用。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性讓學(xué)生很難脫離范文框架,不至于天馬行空,隨意而作。在導(dǎo)圖中,學(xué)生可以將關(guān)鍵詞運(yùn)用到其中,確保關(guān)鍵詞具有代表性,能夠突出重點(diǎn),明確寫(xiě)作要求進(jìn)行習(xí)作。這種寫(xiě)作方式能夠提高學(xué)生的邏輯能力和寫(xiě)作時(shí)的框架思考能力,減輕他們的寫(xiě)作精神壓力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的增長(zhǎng)。

        四、增加實(shí)踐,培養(yǎng)寫(xiě)作創(chuàng)新能力

        在學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中,教師要注重開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活中的人、事、物,鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)公益活動(dòng),感知身邊的人情冷暖,感知生活中的真、善、美,告訴學(xué)生所有文章的創(chuàng)作都是源于生活,從而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),加入自己對(duì)生活的感知。比如,在教授《落花生》這篇文章時(shí),文章中介紹了花生的許多優(yōu)點(diǎn),最終上升到了人的品德方面,從文章內(nèi)容可以看出,這篇文章的創(chuàng)作源于生活,并且通過(guò)簡(jiǎn)單的事物提取深刻的人生哲理,最終升華了文章內(nèi)涵,因此教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生注意感知生活中的人和事,進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)加入自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步升華文章內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí),充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升打下基礎(chǔ)。

        結(jié)束語(yǔ)

        “陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝?!边@“陽(yáng)春”是有專業(yè)理想的育人情懷,是持之以恒的育人初心。我們將繼續(xù)以“陽(yáng)春”潤(rùn)澤學(xué)生的心靈,點(diǎn)亮學(xué)生的人生,培育學(xué)生的核心素養(yǎng),讓小學(xué)作文教學(xué)在課改之路上熠熠生輝。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊貴玉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020(10):84.

        [2]萬(wàn)云鵬.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(10):173.

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