楊卉婷

童話是兒童文學的一種。童話作品主要通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話具有語言通俗、生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝等特點。在童話教學中，聲情并茂的朗讀不僅可以促進學生對童話內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學生豐富的想象力，提升學生的語言表達能力。那么，在童話教學中，教師如何指導學生朗讀才更有效呢？

一、敘述性語言的朗讀

敘述性語言作為童話故事的重要組成部分，主要是向讀者交代故事發(fā)生的時間、地點、主要人物，以及故事背景的因果、進程等方面的內(nèi)容。在朗讀童話中敘述性語言的時候，要根據(jù)敘述性語言的不同特點，讀出不同的語氣，也可以用“講話”的語調(diào)來朗讀。在用講故事的語氣來朗讀童話中的敘述性語言時，語速要慢一點，盡可能讓讀者聽清楚，這樣才能使學生逐漸被童話中發(fā)生的事情所吸引。

如統(tǒng)編本二年級下冊《蜘蛛開店》一文的開頭是這樣寫的：“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”這句話是整個故事的開場，主要向讀者介紹了蜘蛛的狀況，為接下來蜘蛛開店做好了鋪墊。因此，在朗讀這些句子的時候，語氣不要平鋪直敘，要把蜘蛛在什么地方做什么讀得清楚一些，盡可能讓讀者一聽就明白，并且想一直往下讀。在讀“好寂寞，好無聊啊”這句話的時候，語速要慢一點，讀出蜘蛛無聊的語氣來。在朗讀“顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿……”這些句子的時候，鼓勵學生用講故事的語氣來讀，要讀得有趣一點，娓娓道來地講給同伴聽。這樣，才能使聽眾被自己讀的內(nèi)容所吸引，感受到童話學習的樂趣。

敘述性語言在童話故事中占著很大比重，它在童話故事中的人物、時間、地點等方面交代得比較清楚。教學時，指導學生讀好童話故事中的敘述性語言對學生閱讀質(zhì)量的提升具有重要作用。因此，教師就要善于以讀講的語氣來幫助學生讀好童話故事中的敘述性語言。

二、描寫性語言的朗讀

童話主要以豐富的想象、喚想和夸張來塑造人物形象，給讀者以神秘的感覺。為了體現(xiàn)童話的特點，童話中有許多描寫性的語言，在朗讀這些描寫性語言的時候，教師要鼓勵學生真正沉入故事情境，把故事中描寫的畫面像“放電影”一樣在自己的腦海中過一遍，這樣的朗讀才能感動自己，打動別人。

如統(tǒng)編本二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣的描寫：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！边@句話主要描寫了小蝌蚪的樣子。對于這種描寫性的語言，教師要鼓勵學生抓住“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”等詞語重讀，一邊讀一邊在頭腦中想象小蝌蚪的樣子，這樣才能把小蝌蚪可愛的樣子讀出來。再如，在朗讀“他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”這些句子的時候，教師可以故意把“碧綠的、雪白的、鼓著”等詞語去掉，讓學生對比朗讀，并說說去掉這些詞語以后，句子的意思與之前的句子意思有什么不同。與此同時，一邊讀一邊把故事中對青蛙的描寫與自己見到的青蛙形象相結(jié)合，在頭腦中想象青蛙的樣子。如此教學，抓住描寫性的語言指導學生朗讀，可以使童話故事中的人物形象更加立體鮮活。

在童話故事中，對于文中的描寫性語言，教師可以鼓勵學生抓住描寫性的詞語重讀，鼓勵學生在朗讀的時候，在頭腦中像放電影一樣浮現(xiàn)畫面。這樣教學，可以把文本內(nèi)容與學生的想象有機地結(jié)合在一起，在這種教學情形下，學生讀得更入味，也更有情感。

三、人物對話語言的朗讀

童話故事中除了敘述性、描寫性的語言外，人物對話還占著很大比重，這些故事中的人物形象對話分明，讀好了對話部分，學生對故事中的人物形象感受也會更加深刻。因此，教師在指導學生朗讀童話中的對話部分時，要鼓勵學生讀出每個角色人物的語氣來，這樣才能幫助學生讀出童話的味道來。

如統(tǒng)編本教材二年級上冊《寒號鳥》一文中的角色主要有喜鵲與寒號鳥，要想讀出童話的味道來，朗讀這兩個角色時的音色就要富有變化，不要用一樣的腔調(diào)朗讀。在朗讀時，可以把喜鵲看成一個熱情善良的大姐姐，把寒號鳥看成一個不懂事的小朋友。因此，在朗讀喜鵲說的話的時候聲音要柔和，要讀出喜鵲在勸說寒號鳥的時候一次比一次焦急的語氣來，要讀出喜鵲對寒號鳥的關(guān)心之情，而在朗讀寒號鳥說的話的時候，語速要放慢一點，可以用嘟嘟囔囔的語氣讀出寒號鳥不聽勸告，總有借口的樣子來。這樣依據(jù)人物角色的性格特點對學生的朗讀進行定位，對學生進行朗讀指導，學生的朗讀能力將會有極大提升。

在童話教學中，教師要抓住童話故事中的人物對話語言對學生進行細致入微的指導，讓學生讀出不同人物的語氣來。這樣教學，學生學習童話的興趣會更濃，教學效果也更好。

童話故事因為其生動的內(nèi)容與鮮明的人物形象深受學生喜愛。因此，在童話教學中，教師可以通過讀來敲開童話學習之門。這樣教學，學生對童話的理解會更深入，學生的學習過程也會樂趣無窮。

（作者單位：江蘇無錫市融成實驗小學）

責任編輯 宋園弟