張杰

【摘要】? 新課標(biāo)要求，在初中生物的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。倘若教師可以在備課、上課、組織活動(dòng)等教學(xué)步驟之中重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么學(xué)生一定會(huì)更加喜歡上生物課，教學(xué)效率也能大大地提高。所以，對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】? 初中生物 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-120-01

隨著新課改的實(shí)施，初中生物的教學(xué)要求也在逐漸發(fā)生改變，更加重視教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)于實(shí)際的教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高初中生的核心素養(yǎng)能夠?qū)虒W(xué)形成積極的推動(dòng)作用，有助于學(xué)生更深層次地理解生物知識(shí)，促進(jìn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物和探究科學(xué)本質(zhì)提供了良好的前提。正因如此，初中生物教師一定要緊抓教學(xué)的重要方式，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

在初中時(shí)期的生物教學(xué)之中，教學(xué)研究的方向主要是生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能等。對(duì)于現(xiàn)在人教版的初中生物課本來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要包含動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)以及微生物學(xué)等。而作為初中生物教師在課堂中最重視的問(wèn)題之一的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，其主要內(nèi)容主要有理性思維、科學(xué)探究、生命觀念以及社會(huì)責(zé)任。其中，理性思維主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所使用的可以理解與掌握的科學(xué)方法及原理去討論遇到的問(wèn)題、提出自己的觀念并進(jìn)行論證，接著再解決問(wèn)題、完成科學(xué)的學(xué)習(xí);科學(xué)探究主要是指學(xué)生可以從實(shí)際的生活或者在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的和生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完成探究;生命觀念主要是指學(xué)生對(duì)能夠觀察到的生命現(xiàn)象或者已經(jīng)學(xué)到的生命知識(shí)的一些看法與認(rèn)識(shí)，并對(duì)相互關(guān)系和生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋、理解與掌握;社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目的，在初中生物的教學(xué)之中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和社會(huì)有關(guān)的內(nèi)容，而社會(huì)責(zé)任則是要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物學(xué)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、可以試著解決生活中的生物問(wèn)題等，這對(duì)于初中生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。

二、培養(yǎng)初中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的綜合思維模式與學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)初中生生物核心素養(yǎng)的主要因素，所以，初中生物教師在教學(xué)之中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與推理能力，為學(xué)生以后更高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供良好的前提。在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師也能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)去漸漸提高他們的思考能力與觀察能力。比如，在教學(xué)“植物種子的萌發(fā)”時(shí)，初中生物教師就應(yīng)該先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己浸泡一些玉米和黃豆的種子，觀察這些種子的外形，再解剖這些種子并觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，接著再根據(jù)教材和收集到的資料去探究種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)的關(guān)系。這種方式有助于讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，在課上緊跟教師的步伐，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力

初中時(shí)期的生物教學(xué)包括了許多的知識(shí)，并且都具有一定的趣味性，和生活與生產(chǎn)息息相關(guān)，因此，初中生物教師在教學(xué)生物理論知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該要注意和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。例如，初中生物教師在教完“生物圈中的綠色植物”以后，就能夠讓學(xué)生去了解一些綠色植物的生活環(huán)境，并思考與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系等。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題找出相關(guān)的生物知識(shí)，在選種、栽種等步驟中使用有效的措施去提高產(chǎn)量，進(jìn)而提高初中生解決問(wèn)題的能力，更好地掌握生物的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中有效應(yīng)用。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神

在初中生物的教學(xué)之中，教師應(yīng)該要建立以學(xué)生為主體的教育理念，多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行研究，大膽質(zhì)疑和勇敢創(chuàng)新，并能夠通過(guò)獨(dú)自探究或合作探究的方式掌握多種生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)等規(guī)律，要有意識(shí)地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。另外，初中生物教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去引進(jìn)一些科學(xué)家事實(shí)求實(shí)、刻苦鉆研的故事，讓學(xué)生了解到要想成功，就需要有刻苦的態(tài)度。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

由于初中階段的學(xué)生正處在青春期，所以這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和正確社會(huì)價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。因此，初中生物教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，也要培養(yǎng)他們良好的思想道德修養(yǎng)?；诖?，初中生物教師在教學(xué)中能夠多引進(jìn)一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

綜上所述，培養(yǎng)初中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是生物教師必須要關(guān)注的長(zhǎng)期性的教學(xué)問(wèn)題。因此，初中生物教師一定要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)進(jìn)行處理，要從學(xué)生的興趣出發(fā)去漸漸深入教學(xué)，并注意喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，然后再把更加豐富的生物知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)生物的佳境，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王執(zhí).基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2020（23）：85-86.

[2]楊亞峰.試論如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科普童話，2020（27）：16.