彭光增

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)過程中更加注重課堂教學(xué)的有效性和實踐性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于提升課堂效率具有極為顯著的作用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及合作精神。高中政治課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位。本文針對合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略作出探究。

【關(guān)鍵詞】? 合作學(xué)習(xí) 高中政治 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-066-01

我國高中政治教學(xué)課堂中，讓學(xué)生學(xué)會自己分析問題，并且能夠通過合作的方式解決問題，是教學(xué)的重點內(nèi)容。為了達成教學(xué)目標，特在教學(xué)實踐當中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在以往的政治課堂學(xué)習(xí)中，多以背誦為主，“灌輸式”教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展極為不利，嚴重限制了學(xué)生的思維。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有效解決了此類問題，讓學(xué)生在課堂中由被動變?yōu)橹鲃?，開發(fā)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的新模式，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中教師要善于思考，充分開發(fā)并利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)模式實踐中的問題分析

實踐證明，合作學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力具有極為重要的作用，但在實踐過程當中也會存在一些問題。以下通過對合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進行分析，從而研究出更有效的合作學(xué)習(xí)策略。

經(jīng)過問卷調(diào)查，得出結(jié)論：目前大多數(shù)教師在課堂中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，過于形式化，只是簡單的讓學(xué)生進行分組討論，之后又回到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以至于教學(xué)效果不能得到保障。例如，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生喜歡在政治課堂中盡情探討，最后由教師進行總結(jié)的模式，然而在實踐中教師怕學(xué)生抓不住重點，總是草草結(jié)束討論，以至于很多學(xué)生對目前的合作學(xué)習(xí)狀況并不滿意。在實際合作學(xué)習(xí)當中，教師也沒有發(fā)揮出該有的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論的秩序和時間上沒有得到有效的指導(dǎo)。針對這些問題，提出以下幾點策略，希望對優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式有所幫助。

二、合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實踐中的策略分析

（一）科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)模式不能夠有效進行的主要原因是因為教師不夠重視，對小組合作學(xué)習(xí)沒有開發(fā)出具體的教學(xué)策略，因此，為了在高中政治課堂之中有效通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生政治學(xué)科成績，教師首先要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，合理搭建小組合作平臺，有效的分組是完成合作學(xué)習(xí)的前提。

例如，在教學(xué)實踐中，首先，教師要選擇組織能力較強的學(xué)員擔當小組組長的職務(wù)，組長的任務(wù)就是能夠協(xié)調(diào)各組員之間共同完成對課題的討論，善于為組員進行合理的分工，并且能夠鼓勵組員進行大膽發(fā)言。如此才能促進合作學(xué)習(xí)有效進行;其次，在分組過程當中要將所有的學(xué)生按照其學(xué)習(xí)水平、談吐能力的高低進行合理均衡分組，使各組之間水平相當，組內(nèi)成員也要相輔相成，這樣就可以實現(xiàn)在組內(nèi)進行順暢的交流探討，而組與組之間也可以進行公平的競爭，分組時可以五至六人為一組進行小組討論，各成員明確自己的角色和位置，為合作學(xué)習(xí)建立科學(xué)的組織體系。

（二）理論與實踐結(jié)合

由于政治學(xué)科的理論性較強，對學(xué)生的理論分析能力要求較高，因此在學(xué)習(xí)的過程當中，往往讓學(xué)生感到厭煩，缺乏積極性。因此，教師要在教學(xué)過程當中有效結(jié)合生活實際，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而借著合作學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動課堂活躍度，將理論知識與生活實際問題相結(jié)合展開討論，以此來達到讓學(xué)生提升政治成績的最終目的。

例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費》這一課時，如果只是單純的去講政治理論知識，告知學(xué)生關(guān)于消費及其類型的內(nèi)容，會使課堂顯得枯燥乏味，因此教師要結(jié)合文章的特點，讓學(xué)生認識到自身正是這消費者的實體，從而以學(xué)生自身在生活中的消費經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生的共鳴，以此來展開討論，會讓學(xué)生更好的理解本堂課的內(nèi)容。教師可以先給出一個生活案例：“某學(xué)校食堂中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，在食堂周圍的墻上會貼著條幅，上面寫著‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的字樣，然而許多學(xué)生會把吃剩一半的飯菜丟在垃圾桶里?！比缓?，可以讓學(xué)生進行分組討論：“食堂中的現(xiàn)象屬于什么消費行為？”因為自身也是消費者，所以學(xué)生對生活案例也能產(chǎn)生共鳴，可以發(fā)現(xiàn)在討論時學(xué)生多有愧疚之心，讓學(xué)生在理解了浪費行為的同時，也能進一步教導(dǎo)學(xué)生合理消費，樹立正確的消費觀。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情景境在很大程度上會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若是結(jié)合信息技術(shù)，通過多媒體進行情景構(gòu)建，則可以更有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。在進行情境構(gòu)建時，不僅要保證師生之間的合作與交流，而且要讓學(xué)生大膽的提問，讓整個課堂“活”起來，如此才能起到教學(xué)果效。

例如，可以構(gòu)建“小品情境”，仍然以《多彩的消費》這一課為例，教師可以運用多媒體設(shè)計動畫視頻，將整個消費過程展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生進行小品表演，爭取讓每個學(xué)生都有參與機會，通過小品把學(xué)生在食堂中經(jīng)常發(fā)生的鋪張浪費行為表演出來，讓學(xué)生更加身臨其境的感受不合理消費行為帶來的影響，進而從個人消費行為上升到社會利益，讓學(xué)生對合理消費認識更深，從而生動的把消費類型知識與樹立正確消費觀的重要性教給學(xué)生，有效促進師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語

總之，在高中政治課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，極大的推動了高中政治教學(xué)水平的提升，因此，教師要不斷提高自身實力，擔當好引導(dǎo)者的責(zé)任，進一步促進合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的有效應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳興生.高中政治課堂開展合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（06）：90-91.

[2]張暾.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中政治教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：47.