周 磊

(麗水市中心醫(yī)院，浙江 麗水 323000)

目標(biāo)教學(xué)法是以教學(xué)的最終目標(biāo)為工作重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，主動(dòng)跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量[1]。在本次研究中，將目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

一、對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象。

選取本學(xué)院2016級(jí)100名神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各50例。實(shí)驗(yàn)組男13人，女37人，平均年齡為(22.28±0.57)歲；對(duì)照組男11人，女39人，平均年齡為(22.81±0.72)歲。2組患者主要基線資料間經(jīng)比較差異不顯著，組間能夠進(jìn)行比較。

(二)方法。

實(shí)驗(yàn)組：(1)選擇本科以上學(xué)歷、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、具有護(hù)師以上職稱(chēng)的護(hù)士作為帶教老師，對(duì)其根據(jù)護(hù)士教學(xué)大綱進(jìn)行培訓(xùn)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，學(xué)生對(duì)臨床技能所應(yīng)達(dá)到的水平及內(nèi)科常見(jiàn)疾病及處理方式等；(2)提高帶教護(hù)士的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)講解，讓其了解作為帶教老師的職責(zé)，提高教學(xué)能力，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相融合。(3)由帶教老師向?qū)W生講解明確教學(xué)的總目標(biāo)、周目標(biāo)和考核要求，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教。

對(duì)照組：采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)校老師按照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，可以采取觀看紀(jì)錄片或使用教具演示的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)εR床操作有直觀的認(rèn)識(shí)。在理論教學(xué)結(jié)束后，如條件允許，可以通過(guò)到醫(yī)院實(shí)際進(jìn)行操作的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)評(píng)價(jià)方法。

1.基礎(chǔ)理論和操作技能考核。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作考試。理論題目由教學(xué)組不參與教學(xué)的3名老師出題，題型以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為主，題目為100道題，滿(mǎn)分為100分，考試時(shí)間為2小時(shí)；技能操作為內(nèi)科常見(jiàn)護(hù)理操作，滿(mǎn)分為100分，考試由教學(xué)組不參與教學(xué)的3名老師擔(dān)任監(jiān)考和評(píng)分。

2.教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查。通過(guò)學(xué)校自制的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分為提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)溝通能力、獨(dú)立處置能力、應(yīng)變能力和師生互動(dòng)等5項(xiàng)內(nèi)容。調(diào)查答案采取是/否選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)即為調(diào)查結(jié)果。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、結(jié) 果

(一)兩組學(xué)生基礎(chǔ)理論和操作技能考核成績(jī)比較。

實(shí)驗(yàn)組的基礎(chǔ)理論和操作技能考核成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.05)(見(jiàn)表1)。

表1 兩組學(xué)生理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)比較(分,

注：與對(duì)照組比較，*P<0.05

(二)兩組學(xué)生教學(xué)滿(mǎn)意度比較。

實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)滿(mǎn)意度高于對(duì)照組(P<0.05)(見(jiàn)表2)。

三、討 論

護(hù)理學(xué)是一門(mén)極重視實(shí)踐的臨床綜合學(xué)科，學(xué)生的主動(dòng)性在教學(xué)中極為重要。在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，多以教師為中心，采取講—聽(tīng)的教學(xué)方法，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，往往無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的臨床工作[2]。

表2 兩組學(xué)生教學(xué)滿(mǎn)意度比較[n(%)]

注：與對(duì)照組比較，*P<0.05

目標(biāo)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，將之與教學(xué)任務(wù)結(jié)合，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)的一種新型教學(xué)方法[3]。在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多模糊，無(wú)論是任課老師還是學(xué)生，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)不甚清楚，且由于實(shí)際臨床工作中，內(nèi)容繁雜，工作量大，由老師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法實(shí)行。將目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際的護(hù)理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容分為各個(gè)階段，并根據(jù)不同的階段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，能夠提高學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

分析本次研究所取得的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組的理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)均及教學(xué)滿(mǎn)意度均高于對(duì)照組(P<0.05)。使用目標(biāo)教學(xué)法可以明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，可以作為培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的措施。