譚夢(mèng)蘭

摘 要：思想政治課程教學(xué)任重道遠(yuǎn)，初中道德與法治課處境尷尬。文章提出有溫度的課堂的構(gòu)想，探討有效構(gòu)建有溫度的道德與法治課堂的途徑，提升課堂的生命和效率，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)四有人才。

關(guān)鍵詞：有溫度的課堂;初中;道德與法治

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）31-0074-01

一、有溫度的課堂的構(gòu)想

余文森教授提出：有溫度的課堂就是充滿善意和人性的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生有充分的安全感，能夠無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，能積極主動(dòng)地參與自我探究。師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，學(xué)生感到被尊重，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和生命的意義。

二、構(gòu)建有溫度的道德與法治課堂

（一）教師提高自身綜合素養(yǎng)，做一個(gè)有溫度的人

教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、參與者和合作者，也是學(xué)生發(fā)展的示范者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是教學(xué)過(guò)程的調(diào)控者，還是課程資源的研發(fā)者和使用者。在新課程背景下，教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)有效與否關(guān)鍵在于教師。一個(gè)有溫度、有深度、有廣度的教師有助于點(diǎn)燃課堂激情，構(gòu)建溫暖課堂。一個(gè)有溫度的教師一定要做到政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正，以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)引領(lǐng)學(xué)生，以忠于祖國(guó)、人民、職業(yè)、學(xué)科的情懷感染人，以創(chuàng)新思維和寬闊視野吸引人，以高尚的人格影響人。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為課堂恒溫

師生關(guān)系是課堂中最為基礎(chǔ)的重要的人際關(guān)系，處理得當(dāng)，將有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系是課堂有效管理的基礎(chǔ)，能為課堂有效恒溫。如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？其一，樹(shù)立民主平等的師生觀念。師生是獨(dú)立平等的個(gè)體，堅(jiān)持以人為本、以生為中心的原則，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解其需要，全心全意地服務(wù)于學(xué)生。其二，尊重個(gè)性差異。發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確自身需要，規(guī)劃成長(zhǎng)道路。其三，溝通有技巧。師生換位思考，進(jìn)行心與心的交流，互相傾聽(tīng)傾訴，了解彼此的心理需求，拉近彼此的距離，探討解決問(wèn)題的有效措施。

（三）制造課堂亮點(diǎn)，為課堂升溫

制造課堂亮點(diǎn)，途徑很多。比如，精準(zhǔn)選擇教學(xué)素材，服務(wù)課堂，制造興趣點(diǎn);選取貼近學(xué)生生活的典型素材或本土熱門材料等，引起學(xué)生的興趣和共鳴，為課堂調(diào)味升溫;合理選擇教學(xué)策略，將課堂推向高潮，持續(xù)為課堂加溫。師生不斷經(jīng)歷道德與法律、習(xí)慣和本能的碰撞，接受正義的洗禮，達(dá)成共識(shí)：要捍衛(wèi)正義，尊重和保障人權(quán)。

（四）妥善處理課堂突發(fā)情況，為課堂調(diào)溫

有效處理課堂突發(fā)情況，可以巧用語(yǔ)言藝術(shù)，春風(fēng)化雨。在處理突發(fā)事件時(shí)，教師風(fēng)趣幽默，能有效避開(kāi)矛盾，緩解緊張情緒，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。例如，課堂上大家興趣正濃，突然有一位男生忘我地捏起了塑料瓶，發(fā)出窸窸窣窣的噪音，令人掃興。教師發(fā)話了：真心感謝同學(xué)們?yōu)槲野樽啵贿^(guò)暫時(shí)不需要啊，請(qǐng)稍后再來(lái)！此言一出，全班學(xué)生似乎明白了什么。那男生也很識(shí)趣地收起了塑料瓶，很不好意思地低下了頭，課后主動(dòng)和教師道歉了。如此風(fēng)趣幽默，充分尊重了課堂，尊重了彼此，春風(fēng)化雨，化干戈為玉帛。

有效處理課堂突發(fā)情況，還可以嘗試心理疏導(dǎo)，助燃學(xué)習(xí)熱情。青春期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，耐挫能力差。如遭遇挫折，學(xué)生就很失落，注意力不集中，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。教師可以采用焦點(diǎn)解決技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。焦點(diǎn)解決就是以勝任能力來(lái)看待學(xué)生，運(yùn)用學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這種方法容易獲得學(xué)生的信任與合作。有一次考試難度大，學(xué)生成績(jī)很不理想，情緒低沉。筆者采用了焦點(diǎn)解決技術(shù)和學(xué)生對(duì)話：同學(xué)們，這次考試難度大，結(jié)果雖然不是很理想，但至少不是很糟糕，你們是如何做到的？你們覺(jué)得還可以提高多少？如果再提高一點(diǎn)點(diǎn)，你們覺(jué)得可以怎么做？你需要老師做些什么？焦點(diǎn)解決不是聚集問(wèn)題的本身，而是通過(guò)欣賞、好奇的態(tài)度和肯定性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，積極面對(duì)問(wèn)題，尋找有效解決方法。由此而產(chǎn)生共情心理，使學(xué)生得到心理支持，找回自信，重返課堂。

其實(shí)，妥善處理課堂突發(fā)情況，就是本著教育的情懷，運(yùn)用教育的大智慧，以對(duì)學(xué)生滿腔的愛(ài)和對(duì)職業(yè)的無(wú)比敬畏之心，為課堂調(diào)溫，引導(dǎo)學(xué)生在安全的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)與感悟，感受人與人之間的尊重與關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2]蘇拉·哈特，維多利亞·霍德森.教室里的非暴力溝通[M].北京：華夏出版社，2016.