費勤芳

摘 要：班級文化是一個班級發(fā)展和競爭的核心力量，因此注重班級特色文化建設(shè)是至關(guān)重要的。而班級文化是需要師生共同努力創(chuàng)建的，這就要求教師具有超前的規(guī)劃引領(lǐng)意識，在教學(xué)中全面推進“德善課程”的實施，積極開發(fā)班級資源;同時學(xué)生也要樹立正確的道德觀念，不斷地提升自身的道德品質(zhì)。文章就“德善課程”的班級文化特色建設(shè)進行探討，促使“德善課程”順利展開，進而為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“德善課程”;班級文化特色建設(shè);實踐

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號：1674-120X（2020）31-0019-02

一、引言

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的場所，也是學(xué)校的基本組成單位。而班級文化不僅是班級的靈魂，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時還是學(xué)校基礎(chǔ)文化的核心力量。積極營造班級文化，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極、健康向上的學(xué)習(xí)成長環(huán)境是非常重要的。這樣不僅可以提高班級的管理水平，而且能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，進而為“德善課程”的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，促使班級文化得到更好的發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)的重要性

不同的班級有不同的班級文化。班級文化可以分為顯性文化和隱形文化，其中顯性文化主要包括教學(xué)設(shè)施、學(xué)校和班級環(huán)境、教學(xué)工具及管理措施和條例等，隱形文化包括班級風(fēng)氣、班級精神風(fēng)貌等。這些班級文化對師生及學(xué)校的發(fā)展有著重要影響，它不僅起著教育、引導(dǎo)、制約、管理等作用，還對班風(fēng)有著改善作用。

由此可見，良好的班級文化對學(xué)生的發(fā)展具有積極的推動作用。因此教師應(yīng)在教學(xué)中加強班級文化的建設(shè)，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，奮發(fā)圖強，進而更好地為國家的建設(shè)及社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

三、“德善課程”對班級文化特色建設(shè)的影響

（一）“德善課程”的班級文化特色建設(shè)實施的重要性

一個班級的班級文化對班級學(xué)習(xí)氛圍、班級精神風(fēng)貌以及學(xué)生素養(yǎng)等方面具有重要影響，因此教師要加強班級特色文化的建設(shè)，將“德善課程”融入班規(guī)、班訓(xùn)。

講文明、懂禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣可以使一個人終身受益。為了使文明禮儀教育得到有效開展，我們可以這樣做：利用教室里的每一面文化墻，發(fā)揮好宣傳陣地作用;開展好班級文明主題教育活動，如根據(jù)實際開好每一次班會，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)一批班干部，開展檢查班級衛(wèi)生、垃圾分類、文明說話、文明就餐等評比活動，讓講文明滲透到學(xué)生的一言一行中;每個月結(jié)合學(xué)?！笆蒙倌辍痹u選活動方案，采用學(xué)生互評、教師和家長共同參與的評比方式，評出班級“文明小使者”，頒發(fā)榮譽小獎狀?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”班主任要有意識地將文明禮儀教育滲透到學(xué)生一日常規(guī)工作之中，讓學(xué)生在良好的德育環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，形成良好的班風(fēng)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

（二）“德善課程”的班級文化特色建設(shè)實施的成效

文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，為了弘揚和傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，要有計劃、有步驟地開展“德善課程”教學(xué)活動，引導(dǎo)和激勵學(xué)生遵守公德，堅守文明禮儀，讓學(xué)生明白文明禮儀和道德品質(zhì)的重要性。除此之外，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用，尤其在日常生活中要嚴格規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。只有這樣才能促使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，從而為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

（三）“德善課程”的班級文化特色建設(shè)實施的社會反響

開展“德善課程”教學(xué)活動，不僅可以規(guī)范學(xué)生的言行舉止，而且還能潛移默化地影響周邊的人，讓周邊的人不斷地提升自身的道德修養(yǎng)。

由此可見，加強“德善課程”的班級文化特色建設(shè)，不僅可以促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生營造積極、向上的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，而且還能提升學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康的品格。這不僅能為學(xué)生的未來指引發(fā)展方向，而且還能促使學(xué)生的身心實現(xiàn)全面健康發(fā)展，進而為國家的建設(shè)和社會的發(fā)展添磚加瓦。

四、“德善課程”的班級文化特色建設(shè)實施的策略

要想促使“德善課程”的班級文化特色建設(shè)順利實施，教師在教學(xué)中就要以社會主義核心價值為導(dǎo)向，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的道德品質(zhì)為目標，將教學(xué)活動分為三大板塊，即拋磚引玉、群策群力、雛鷹展翅，以此來促使“德善課程”順利展開，進而創(chuàng)建更具特色的班級文化。

（一）拋磚引玉——創(chuàng)設(shè)情景

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！币虼嗽诎嗉壩幕厣ㄔO(shè)中，教師要學(xué)會拋磚引玉，運用“德善課程”中的品格主題創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將德育內(nèi)容融入其中，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

六年級的學(xué)生已經(jīng)開始進入青春期，無論是生理還是心理，都與以前大不相同：學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能靜下來的心，不愿意自己探究問題;不懂得感恩、寬容，自私自利等。鑒于這些問題，學(xué)校有經(jīng)驗的班主任結(jié)合班級學(xué)生特點，開展了引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會寬容、發(fā)現(xiàn)幸?！钡纫幌盗兄黝}教育活動：以“道歉從我開始”為切入點，詮釋“寬容播種幸?！钡膬?nèi)涵;對學(xué)生進行“幸福大調(diào)查”，讓學(xué)生回憶感受過的點點滴滴的幸福，引導(dǎo)學(xué)生明白“小幸福堆成大幸?！钡牡览恚瑥亩鵀榘嗉壩幕ㄔO(shè)注入更多的正能量，培養(yǎng)全體學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，讓其帶著寬容、感恩的心幸福學(xué)習(xí)、幸福生活。

（二）群策群力——體驗德育

教師在德育教學(xué)中要善于凝眾心，要依靠學(xué)生的力量來發(fā)揮德育的作用。因此教師在開展班級文化建設(shè)中，要以“德善課程”為依托，以學(xué)生的品格教育為主體，讓學(xué)生在班級組織活動中相互合作、群策群力，讓學(xué)生在實際生活實踐中，體驗德善品格的支撐力量。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的競爭力，在班級文化建設(shè)中以進取品格為主題培養(yǎng)目標的班級可在日常學(xué)習(xí)以及各項活動中，經(jīng)常向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)。比如，可以利用“激將法”去刺激上進心強、有潛力的學(xué)生戰(zhàn)勝、超越自己;也可讓學(xué)生之間互相“擺擂臺”，讓學(xué)生以小組為單位成立學(xué)習(xí)競賽小組，在小組之間開展競賽;還可以讓成績好的學(xué)生兩兩結(jié)為對子互相比學(xué)習(xí)成績、比遵規(guī)守紀等。這些措施能激發(fā)學(xué)生的進取意識，使其積極主動迎接挑戰(zhàn)，逐漸形成強烈的競爭意識。

（三）雛鷹展翅——踐行德善

優(yōu)秀的品質(zhì)不是一朝一夕形成的，而是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的德善品質(zhì)，就要為學(xué)生提供實踐的平臺，讓學(xué)生能夠展翅飛翔，在日常生活活動中修德懷愛，從而提高自身的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)。雛鷹展翅就要將思想付諸行動，教師要讓學(xué)生成為社會主義核心價值觀的踐行者，讓學(xué)生通過自身的實踐行動去行善事，進而潛移默化地提升自身的德善品質(zhì)，為“德善課程”教學(xué)的順利實施提供堅強的后盾。

勞動教育是人得以發(fā)展的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生勤勞的品質(zhì)，班級可以開展?jié)B透于學(xué)生日常的實踐體驗活動，如“我是小小廚師”“我的房間我做主”“我是洗衣小達人”等，讓學(xué)生通過參加家務(wù)勞動，體驗勞動的快樂，感受父母的辛苦;還可以結(jié)合“五一”勞動節(jié)讓學(xué)生尋找“疫情期間最美的勞動者”，學(xué)生通過采訪了解勞動者在疫情期間的感人故事。在此基礎(chǔ)上建立適合本班的家長評價、教師評價、“勞動護照”等多元評價方式，促進每一個學(xué)生勞動意識的構(gòu)建和勞動行為的落實。

五、“德善課程”的班級文化特色建設(shè)實施的反思

（一）課程方案的調(diào)整與完善

教師在開展“德善課程”教學(xué)活動時，要根據(jù)班級實際調(diào)整課程實施方案，充分發(fā)揮“德善課程”教育的作用。在 “德善課程”背景下的班級特色文化實施存在一定困難，效果不是很樂觀，主要原因有兩點：一是大部分的教師只注重理論知識的傳授，同時學(xué)生扮演的只是聽眾的角色，沒有親身實踐體驗，也就無法深入了解和感觸。二是教師的參與度不高，德育教學(xué)活動的開展離不開教師的指導(dǎo)。雖然班主任會全程跟進，但其他教師的參與度不高，這在一定程度上影響了德育教學(xué)活動的作用和效果。

因此“德善課程”要想順利實施，就要根據(jù)實際教學(xué)情況適時地調(diào)整和完善課程教學(xué)方案，讓課程教學(xué)方案更具可行性、科學(xué)性、合理性，只有這樣才能讓德育教學(xué)活動的作用彰顯出來。

（二）課程實施的深度與創(chuàng)新

要想充分發(fā)揮出“德善課程”教育的作用，就要將課程進行貫徹落實和創(chuàng)新，讓德育課程教學(xué)與時俱進，滿足時代和潮流的發(fā)展，讓學(xué)生不論在何種環(huán)境中都能保持良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)。另外，教師也要積極地為學(xué)生搭建實踐平臺，讓學(xué)生能夠真正地將書本知識運用到實際生活中，并在日常生活中養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，進而更好地服務(wù)于國家和社會。

（三）在課程設(shè)想上抓實重點課程

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，教育教學(xué)又提出了新的教學(xué)目標，要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。雖然很多學(xué)校開展了“德善課程”教育活動，但大部分活動只流于形式;雖然教學(xué)目標都是一致的，但缺乏深度，這在一定程度上影響了德育教學(xué)活動的效果。因此教師在教學(xué)中要注重抓實重點課程，根據(jù)班級的實際情況，優(yōu)化整合、創(chuàng)新課程教學(xué)，讓課程教學(xué)更加貼近實際，讓學(xué)生在實際生活體驗中，潛移默化地形成良好的道德素養(yǎng)，以此來提升自身的德善品格，進而促使學(xué)生向品學(xué)兼優(yōu)的目標發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，班級屬于一個小型的社會，要想構(gòu)建一個良好的班級，就要有良好的班級文化作為依托，因此教師在教學(xué)中要注重建設(shè)班級文化，積極開展“德善課程”，以班級為核心，通過校內(nèi)、家庭以及社會三大陣地，讓學(xué)生在日常生活中，積極踐行德善品格，讓德善品質(zhì)滲透在日常生活中，促進自身的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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