吳小琴

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)美術(shù);校本課程;實(shí)踐;烙鐵畫

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)大都以教師灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，學(xué)生也只能從課本和教師的講述中體會(huì)作品的美。而通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取更多的美術(shù)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)到在課本上沒有涉及或者不深入的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上沒有掌握的繪畫技巧，也可以在網(wǎng)上搜索教學(xué)視頻，反復(fù)練習(xí)，這在一定程度上也節(jié)約了教師人力成本，學(xué)生在課后通過網(wǎng)上視頻教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）有利于豐富美術(shù)課堂教學(xué)資源

在以往的美術(shù)課堂中，美術(shù)教師為了讓學(xué)生更好地理解所教學(xué)的美術(shù)內(nèi)容，會(huì)在課前準(zhǔn)備一些實(shí)物圖片等作為輔助工具，這樣不僅耗費(fèi)教師的課余時(shí)間，且輔助工具的作用也是有限的。而在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)快速搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資源，豐富美術(shù)課堂教學(xué)資源的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有助于革新小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)相加，實(shí)質(zhì)是對(duì)教學(xué)模式的革新。美術(shù)教師可以通過多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)的課本教學(xué)，主要依賴美術(shù)教師的講課。例如，在美術(shù)鑒賞課時(shí)，教師先向?qū)W生拋出一個(gè)問題“這幅作品帶給大家怎樣的感受？”帶著問題學(xué)習(xí)，結(jié)合生動(dòng)的視頻展示，讓學(xué)生有更加直觀的感受，觀看接受后，再請(qǐng)學(xué)生回答問題。這樣增強(qiáng)了師生的有效互動(dòng)，有利于活躍課堂氛圍。

二、烙鐵畫在小學(xué)美術(shù)校本課程中的實(shí)踐意義

烙鐵畫是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的偉大創(chuàng)造，具有重要的民族文化價(jià)值。烙鐵畫是用電烙鐵作畫，加熱后的電烙鐵可以在紙張、木板、竹片等工藝品上創(chuàng)作圖畫，比較有名的是葫蘆烙畫。烙鐵畫要求嚴(yán)格掌控力度與溫度，對(duì)美術(shù)技藝水平要求較高。烙鐵畫走進(jìn)小學(xué)美術(shù)校本課程，既有利于加深學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)文化的深入了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和創(chuàng)作靈感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

（一）加深小學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)文化的了解

烙鐵畫作為民間藝術(shù)的代表之一，其繪畫過程凝聚著前人的智慧。用火紅的烙筆在葫蘆、木板以及工藝品上進(jìn)行創(chuàng)作，將創(chuàng)作者的內(nèi)心世界形象地刻畫出來，一支普通的電烙畫筆，在創(chuàng)作者手中成了神奇的畫筆，描繪出一幅幅精彩的畫卷。烙鐵畫列入小學(xué)美術(shù)校本課程，學(xué)生可以通過京劇臉譜、花鳥山水、時(shí)代變遷、卡通、科幻等烙畫內(nèi)容來了解文化、歷史、生活的方方面面，強(qiáng)化對(duì)民族文化的認(rèn)同，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生民族自豪感。

（二）激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)作靈感

小學(xué)生的世界天馬行空，想象力豐富，對(duì)新事物充滿好奇心，通過學(xué)習(xí)烙鐵畫，學(xué)生能對(duì)美術(shù)樹立全新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)并不只有傳統(tǒng)教學(xué)中的水彩畫、油畫等，烙鐵畫同樣也非常精彩。一支電烙畫筆帶來的美術(shù)創(chuàng)作，不同于傳統(tǒng)的彩筆，更能吸引學(xué)生的美術(shù)興趣，打開學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作認(rèn)知的新世界，可以讓學(xué)生在掌握烙鐵畫的創(chuàng)作方法后將自己的創(chuàng)作靈感盡情地表達(dá)出來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力

美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終目的是讓學(xué)生掌握審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，打好了這一步的基礎(chǔ)，有助于小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、感受自然。加強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是要培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才和專家，而是要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下烙鐵畫教學(xué)的有效實(shí)踐途徑

（一）建立健全烙鐵畫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

烙鐵畫不同于傳統(tǒng)的水彩畫和油畫等諸如此類用彩筆繪制而成的畫，烙鐵畫的主要工具是電烙畫筆，對(duì)于學(xué)校的美術(shù)教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)師資有一定的要求。部分學(xué)校由于客觀條件的限制，無法展開烙鐵畫教學(xué)。有條件開展教學(xué)的學(xué)校，應(yīng)建立健全的烙鐵畫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。在理論教學(xué)后，應(yīng)在課堂和課后活動(dòng)多組織學(xué)生開展實(shí)踐，讓學(xué)生將自己掌握的美術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有效開展美術(shù)課堂教學(xué)。

（二）線上和線下教學(xué)相結(jié)合，均衡美術(shù)教育資源

互聯(lián)網(wǎng)的資源是十分豐富的，獲取途徑也十分便捷。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，可以獲取豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)空間可收可放、適時(shí)交互，非常方便師生群體聚集交流。學(xué)生以班級(jí)或小組為學(xué)習(xí)單位，在交互中提出問題，在平臺(tái)上與教師、同學(xué)實(shí)時(shí)交流，共同學(xué)習(xí)，積累提高。教師以網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的教學(xué)范式展開教研活動(dòng)，既能集中信息源，又可以隨時(shí)隨地地開展交流，把教師個(gè)人發(fā)展與教學(xué)教研業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合。將線上和線下的美術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂上未能理解的教學(xué)內(nèi)容，也節(jié)省了教師人力資源成本，美術(shù)教師不用再因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生跟不上課而單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生可以在家中通過觀看線上視頻來繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠有效緩解學(xué)生因沒有掌握而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也一定程度上均衡了美術(shù)教學(xué)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)的互通性和及時(shí)性，條件較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以獲取城市學(xué)校師資的美術(shù)教學(xué)視頻，從而彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源不足的困境。

（三）開展線上學(xué)生優(yōu)秀作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手

美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生只有多動(dòng)手、多創(chuàng)作，才能掌握畫法和技巧。烙鐵畫的創(chuàng)作尤其注重動(dòng)手，要掌握電烙鐵的溫度，在不同的工藝品上進(jìn)行創(chuàng)作，都是需要多練習(xí)的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，評(píng)選出優(yōu)秀作品在學(xué)校官方網(wǎng)站或者微信公眾號(hào)、家長群中進(jìn)行宣傳展示，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有對(duì)自己作品的成就感，這樣能起到激勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)作的效果，營造一種積極好學(xué)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作氛圍。

（四）加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開展并組織一線美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師充分了解并熟練使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)助手、作業(yè)幫、課前導(dǎo)學(xué)、在線測(cè)評(píng)等功能，利用空間中的教學(xué)資源高效備課。不同學(xué)科教師在制作教學(xué)資源時(shí)，可利用多媒體呈現(xiàn)，提高學(xué)生興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)研訓(xùn)模式。同時(shí)，邀請(qǐng)業(yè)界美術(shù)專家進(jìn)行線上或線下授課。例如，聘請(qǐng)烙鐵畫的傳承人作為學(xué)校烙鐵畫校本課程的客座講師，不定期地來?；蛘咴诰€上開展烙鐵畫畫法教學(xué)。其次，應(yīng)著手打造精品課堂，篩選和推送優(yōu)質(zhì)課程資源。可以每周定期召開線上教學(xué)研討會(huì)議，備課組長牽頭，利用微信群、視頻會(huì)議等方式，指導(dǎo)本組教師，做實(shí)、做細(xì)線上和線下授課、作業(yè)布置、答疑、學(xué)情反饋等環(huán)節(jié)。再者，可以適當(dāng)開展在線聽課研討活動(dòng)，分析教學(xué)成效，做好經(jīng)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)教師向優(yōu)秀教師汲取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)的結(jié)合，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育方式。教師教學(xué)應(yīng)融合信息技術(shù)，把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)到廣大師生面前，將更多傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，學(xué)會(huì)欣賞、感受民間藝術(shù)的魅力，在不斷學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為提升學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力打下良好的基礎(chǔ)。