劉華

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學習;能力培養(yǎng)

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

長久以來，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，初中歷史教師在教學過程中仍然采用教師教給學生知識，學生通過教師傳授的知識去解決問題的方法開展教學活動，培養(yǎng)學生自身解決問題的能力被忽視，導致學生在開展學習活動的過程中思維受到限制，很難用自我的歷史思維方法去思考問題。再加上應(yīng)試考試的影響，教師在教學過程中選擇的教材內(nèi)容幾乎都是考試范圍內(nèi)的內(nèi)容，導致學生對歷史知識的了解少之又少，甚至對教材內(nèi)容中的知識都一知半解。學生對歷史教材進行預(yù)習時，雖然能明白文字表達的簡單意思，但并不能完全掌握其內(nèi)涵，將歷史知識通過死記硬背的方法記憶，過段時間就忘得一干二凈。所以，在開展初中歷史教學活動時，廣大歷史教師需要將教學目標更加明確，對教學方法進行創(chuàng)新，學生在一個相對輕松、愉悅的環(huán)境下開展教學活動有助于學生學習興趣的培養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)。教師要從學生的學習興趣出發(fā)開展教學活動。

二、初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)實踐

（一）改變教學觀念，明確教學目標

在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力能有效提高學生自身的學習效率，尤其在開展初中歷史教學活動時培養(yǎng)學生自主學習能力更受到廣大教育工作者的關(guān)注。歷史不同于其他學科，它包含了許多人文情懷和愛國情感的表達，所以教師要創(chuàng)新原有的教學觀念，不再受傳統(tǒng)教學的影響。教師要在新課標的要求下，在教學的過程中堅持以學生為課堂主體，讓學生能在學習過程中完全發(fā)揮自己的主觀能動性，產(chǎn)生主觀意識。教師要尊重學生的學習需求，在教學方法上引導學生學習。

與此同時，教師對教學計劃的制訂必須以學生本身的學習能力和學習特點為前提，運用符合學生的方法開展教學活動，積極利用現(xiàn)代化教學手段，例如，多媒體、微課等教學模式開展教學活動。教師的教學觀念要符合當前教育發(fā)展的趨勢，制定的教學目標要符合學生的發(fā)展特點。

（二）激發(fā)學生學習興趣

利用學生感興趣的內(nèi)容開展教學活動能夠有效提高教師的教學效率和學生的學習熱情。例如，在進行《鋼鐵長城》一課教學時，教師可以在課前導入部分利用多媒體播放“不到長城非好漢”的詩篇吸引學生的學習興趣，而后順勢導入：“同學們，有人知道這首詩具體寫的是什么嗎？同學們?nèi)ミ^長城嗎？”學生在聽聞教師的問題后各自說出內(nèi)心的答案，課堂氛圍開始活躍起來。而后教師開始引導學生走進課本，閱讀《鋼鐵長城》一課的教學內(nèi)容。通過這樣的課前導讀，利用學生喜歡的音樂方式引導學生走進課堂，為學生營造了一個相對輕松的教學情境，使學生具備一定的學習興趣，能在此過程中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容，而后展開思考，培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性。

（三）探究培養(yǎng)學生良好邏輯能力的方法

初中階段的歷史教學需要教師引導學生在開展學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)符合自己學習特點的學習方法。培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，要采用適當?shù)姆椒ê徒虒W策略。例如，《新文化運動》一課的教學過程中，新文化運動的意義是教師在教學過程中要強調(diào)的重點，教師可以通過與之前教學內(nèi)容的比較，讓學生將新舊文化進行對比，突出新文化運動的意義。利用這種對比記憶的教學方法，學生可以輕松掌握教學重點，這在一定程度上減輕了學生的學習壓力，也提高了教師的教學效率，使學生的邏輯思維能力得到提高。

（四）培養(yǎng)學生自主學習意識

對學生自主學習能力的培養(yǎng)首先要讓學生具備良好的自主學習意識，對教學內(nèi)容產(chǎn)生疑問，才會使學生有思考的過程。在初中歷史教學過程中，由于學生對歷史知識的了解甚少，在開展教學活動時會產(chǎn)生一些與教師當堂教學內(nèi)容無關(guān)的疑問，提出疑惑。教師此時扮演的是一個“益友”的角色，讓學生在班級同學面前大膽提出自己的問題，學生能夠在教學過程中經(jīng)歷提出疑問、分析疑問、解決疑問的過程。教師要尊重學生提出的問題，積極引導學生展開思考。學生只有對教學內(nèi)容有疑問，才有可能具備創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新意識是學生開展創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。

例如，對兩次鴉片戰(zhàn)爭進行教學，教師給學生提供一些材料，并讓學生在課下自主尋找一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的材料，課上對學生進行分組，讓學生通過小組合作的形式開啟互問互答。提問的學生會對將要提出什么問題進行思考，作答的學生也會對提出的問題進行思考，長此以往，學生就能更好地掌握教材內(nèi)容，并對現(xiàn)有的學習內(nèi)容進行拓展。學生在活躍的課堂氛圍下開展學習活動，會對歷史內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中生在長久的教學活動中已經(jīng)有了獨立思考的能力，能對一些問題產(chǎn)生自己的理解。教師的教學與學生的學習是一個同時進行的過程，教師要在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)探究結(jié)果。在教學的過程中，為了更好地讓學生進入課堂，教師可以通過多媒體教學手段等教學方法為學生營造一個與教學內(nèi)容相關(guān)的學習情境，讓學生在相應(yīng)的情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，引導學生在課堂教學的過程中大膽思考，勇于創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)情境開展教學活動的過程中，教師采用多樣的教學方法，利用現(xiàn)代教學手段，將多媒體教學應(yīng)用在教學活動中，積極鼓勵學生參與到歷史問題的探究中，讓學生在探究的過程中學習。

（六）平等交流，拉近師生距離

教師教學與學生學習是一個相對平等的過程，在初中歷史教學過程中教師要尊重學生的個性和差異性，與學生進行平等交流，而不是以高高在上的姿態(tài)命令學生去開展學習活動。教師要給予學生真正的關(guān)心和愛護，讓學生感受到自己是在一個有愛的環(huán)境下學習的。無論是教師還是學生都應(yīng)該經(jīng)常贊美和表揚別人。于教師而言，得到學生的夸贊，教師內(nèi)心會十分愉悅，而教師的情緒又影響著教學活動，能夠有效活躍課堂教學氛圍;于學生而言，得到教師的表揚，能增強學生的自信心，給予學生更多表達自己的舞臺。教師與學生的交流能夠在一定程度上提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、結(jié)語

從長久的教學實踐來看，培養(yǎng)學生自主學習能力是教育發(fā)展的必然需求，也是學生開展良好學習活動的基礎(chǔ)。初中歷史教師在教學過程中需要創(chuàng)新教學觀念，制訂與當前教學內(nèi)容和學生學習特點相結(jié)合的教學計劃，明確教學目標。在開展教學活動時積極引導學生進行思考和探究，培養(yǎng)學生自主學習的意識，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，讓學生在學習的過程中具備創(chuàng)新意識。只有這樣，學生才能更加大膽地展開思考，勇于展示自我，培養(yǎng)其自主學習能力。