張康紅

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;學(xué)前教育;家園共育

我國(guó)農(nóng)村的青年人大多外出打工，留在當(dāng)?shù)氐谋闶抢先撕蛢和?。父母常年不在身邊的兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，對(duì)心理和生理兩方面的健康發(fā)育產(chǎn)生一定的影響，再加上農(nóng)村老一輩人對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，以及不合時(shí)代的教育方式，不能從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性修養(yǎng)等問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前留守兒童教育寸步難行。

一、農(nóng)村學(xué)前留守兒童的現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)家并沒(méi)有對(duì)學(xué)前兒童的入園年齡發(fā)出相關(guān)的條例限制，孩子什么時(shí)候進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)，接受規(guī)范的教育引導(dǎo)，完全取決于家長(zhǎng)的意愿。有的孩子還未滿(mǎn)一歲就進(jìn)入了幼兒園，有的孩子則從未進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，7歲直接升入小學(xué)一年級(jí)。在幼兒時(shí)期缺少父母的陪伴以及隔代思想觀念的教育等因素，導(dǎo)致大部分農(nóng)村留守兒童和普通孩子相比有著明顯的性格與習(xí)慣上的差異，例如：沒(méi)有耐心、性格暴躁、以自我為中心。大多數(shù)留守兒童都是跟隨著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶對(duì)孫子百依百順，從小要什么就給什么，好吃好喝的全部給孫子，忽略了對(duì)兒童的限制和管制，使兒童逐漸形成了“小霸王”式的性格，管不住、說(shuō)不得、罵不得、更打不得，稍微有點(diǎn)不順心的事情便大哭大鬧，甚至亂摔東西。幼兒性格走向偏差，難以適應(yīng)幼兒園的生活，與同齡小朋友相處困難，其惡劣的習(xí)慣讓幼兒教師難以管教;與上一個(gè)例子相反，另一種留守兒童出現(xiàn)的情況則是不愛(ài)說(shuō)話，不與人交流溝通。在老一輩人的思想觀念中孩子只要穿好、吃好、用好、身體好就可以了，他們忽略了對(duì)孩子內(nèi)心的關(guān)注。因?yàn)閺男∪鄙俑改傅呐惆楹蛺?ài)護(hù)，他們極其缺乏安全感，不喜歡與他人交流溝通，不喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，他們擁有自己的防御系統(tǒng)，將自己保護(hù)起來(lái)與外界隔離。

通過(guò)科學(xué)的研究調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期是兒童各方面培養(yǎng)發(fā)育的最佳階段，也是引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)兒童健全人格的重要時(shí)期。父母是孩子的第一任老師，父母所有的行為習(xí)慣會(huì)間接地影響著孩子的后天性格，幼兒時(shí)期的孩子心靈也是最為脆弱和敏感的，需要父母長(zhǎng)久的陪伴和鼓勵(lì)，也需要父母科學(xué)的教育和正確的引導(dǎo)。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，老一輩人的文化水平不高，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化理解程度不夠，幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子健全人格和綜合素質(zhì)思想的意識(shí)不夠深刻。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施

要想徹底解決農(nóng)村學(xué)前留守兒童存在的問(wèn)題，給予孩子正確的引導(dǎo)、合適的關(guān)愛(ài)，讓孩子不輸在起跑線上，家長(zhǎng)的幫助、爺爺奶奶的積極配合和理解必不可少。只有家庭和幼兒園共同出力，共同關(guān)注孩子，盡力彌補(bǔ)他們兒童時(shí)代的缺失，正確教育孩子，將鼓勵(lì)和批評(píng)融入日常管教兒童中，才能實(shí)現(xiàn)家園共同教育的目標(biāo)。

首先，父母要向幼兒教師提供孩子的個(gè)人詳細(xì)信息和基本家庭情況，例如：孩子的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、與哪一位親人長(zhǎng)期生活在一起等，讓幼兒教師能夠在第一時(shí)間掌握孩子的性格特點(diǎn)，從而更好地吸引他們對(duì)幼兒園的關(guān)注力，激發(fā)對(duì)幼兒園的興趣，漸漸喜歡接觸幼兒中的教師和小朋友。父母要經(jīng)常打電話回家，詢(xún)問(wèn)孩子的日常生活，多與孩子聊天，贏得孩子的信賴(lài)，給予孩子足夠的安全感，讓孩子感受到父母雖然不在身邊，但是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)絲毫不少。其次，幼兒教師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，與他們建立良好的關(guān)系，在平時(shí)的游戲課中，增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律觀念和規(guī)范意識(shí)。當(dāng)孩子喜歡上幼兒園，在幼兒園里結(jié)交到自己的好朋友時(shí)，他們就會(huì)對(duì)同伴產(chǎn)生依戀的情緒，孩子與孩子之間的交流往往是最容易彼此理解的，他們將不再感到孤獨(dú)和害怕。當(dāng)祖輩監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生疑惑或者有困難時(shí)，幼兒教師需要細(xì)心地解釋和及時(shí)伸出援助之手。老人也是“大齡兒童”，他們?cè)诤芏喾矫嬉残枰覀兊年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，我們?cè)谔岣哂變航逃降耐瑫r(shí)也是將新的思想觀念傳輸給祖輩監(jiān)護(hù)人。

好的學(xué)前教育不光只是幼兒工作教育者的單線奮斗，而是父母、孩子、家庭、幼兒園四面統(tǒng)一戰(zhàn)線的努力拼搏，孩子是祖國(guó)的花朵，需要呵護(hù)，也需要磨煉：孩子是祖國(guó)的期望，需要擁有完善的品行與扎實(shí)的能力;孩子是祖國(guó)的未來(lái)，需要正確的引領(lǐng)與教育。家庭教育是幼兒邁向成功之路的第一步，父母不能被距離阻擋，即使相隔千萬(wàn)里，也要給予孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)家園共育，讓留守兒童健康成長(zhǎng)。