程鳴 陳婕

摘? ?要? ?作為祖國傳統(tǒng)文化的重要載體，文言詩文選文在高中語文教科書中歷來都占有非常重要的地位。無論哪次教科書改革，教科書編寫者都特別注重優(yōu)秀文言詩文的選編。針對“統(tǒng)編版普通高中語文教科書”必修上、下冊中文言詩文的選編情況進(jìn)行梳理探究，提出相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞? 統(tǒng)編版? 高中語文教科書? 文言詩文選編

根據(jù)《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，北京、上海、天津、山東、遼寧、海南等6省份2019年秋季開始使用國家教材委員會審核通過的教育部組織編寫的“普通高中語文教科書”（以下簡稱“語文教科書”）?！敖y(tǒng)編版普通高中語文教科書”必修部分分為上、下兩冊。

一、高中語文教材文言詩文選編概況

1.選文的數(shù)量

“語文教科書”必修上、下兩冊的“讀寫單元”共安排了32課，而文言詩文安排了15課，共選編26篇（首）文言詩文。

其中必修上冊“讀寫單元”安排了16課，共有32篇（首）文章（詩詞）選入，而文言詩文安排了6課，共有14篇（首）文言詩文，占總篇目的43.75%，這些詩文分布在4個不同人文主題的單元。

必修下冊“讀寫單元”安排了16課，共有25篇（首）文章（詩詞）選入，而文言詩文安排了9課，共有14篇（首）文言詩文，占總篇目的56%，這些詩文分布在5個不同人文主題的單元。

另外，必修上、下冊書末的“古詩詞誦讀”欄目下各安排了4首文言詩詞（曲）。

2.選文的篇目

“語文教科書”必修上、下兩冊的“讀寫單元”文言詩文選文增加了原人教版“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”必修教材中沒有出現(xiàn)的一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目。例如：必修上冊第二單元第6課的《芣苢》（《詩經(jīng)·周南》）和《插秧歌》（楊萬里），第六單元第16課中的《登泰山記》（姚鼐）。

必修下冊第一單元第一課中的《齊桓晉文之事》（《孟子》）和《庖丁解?！罚ā肚f子》），第五單元第11課的《諫逐客書》（李斯）和《與妻書》（林覺民），第六單元第13課中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》（施耐庵），第14課中的《促織》（蒲松齡），第八單元第15課中的《諫太宗十思疏》（魏征）和《答司馬諫議書》（王安石）。

3.選文的文體

“語文教科書”必修上、下兩冊的文言詩文選文類型豐富，體裁多樣。

其中必修上冊“讀寫單元”文言詩文選文以文言詩詞為主，既在第二、三單元安排了十首不同時期、不同主題、不同體式的詩詞，其中唐詩、宋詞篇目選文占文言詩詞篇目選文總數(shù)的60%，這與唐詩、宋詞在中國文學(xué)史上所占地位是吻合的。同時，本冊又在第六、七單元安排了不同時期、不同主題、不同體式的散文《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《登泰山記》等4篇。

下冊“讀寫單元”文言詩文選文以散文為主，安排了14篇（首）不同時期、不同主題、不同體式的文言選文，既有各種體式的散文11篇，還有戲曲節(jié)選、長篇小說節(jié)選、文言短篇小說等3篇。

4.選文的時代

“語文教科書”必修上、下兩冊文言詩文選文時間跨度大，從春秋時期的《詩經(jīng)》開始，一直到清末的《與妻書》。

其中春秋戰(zhàn)國及之前的有6篇（首），秦漢有2篇（首），東晉1篇（首），唐代有6篇（首），宋代7篇（首），元代有1篇，明清代（含元末明初）3篇。

5.選文的作者

“語文教科書”必修上、下兩冊文言詩文選文作者身份眾多，涉及領(lǐng)域廣闊，這些作者都是各個時代的佼佼者。

其中有東晉杰出詩人、辭賦家、散文家，被譽(yù)為“隱逸詩人之宗”“田園詩派之鼻祖”陶淵明，有政治家、軍事家兼詩人曹操，有政治家、思想家、文學(xué)家和史學(xué)家魏征，更有唐代三大詩人李白、杜甫、白居易，位列“唐宋八大家”的韓愈、“三蘇”和王安石，還有婉約詞派代表、“千古第一才女”李清照，“元曲四大家”之首的著名戲曲家關(guān)漢卿，元末明初著名小說家施耐庵，革除暴政建立共和的革命先烈、“黃花崗七十二烈士”之一的林覺民等。

6.選文的版本

“語文教科書”必修上、下兩冊文言詩文選文特別重視從以整理出版中國古籍的專業(yè)出版社出版的書籍中選擇文本。

必修上、下冊“讀寫單元”的26篇（首）文言詩文，選自中華書局出版社版本的高達(dá)14篇（首）之多，選自上海古籍出版社版本的也有9篇（首），選自人民文學(xué)出版社版本的有2篇（首），選自民智出版社的1篇（首）。

而必修上、下兩冊“古詩詞誦讀”部分8篇（首）文言詩文，選自中華書局出版社版本的也有4篇（首），選自上海古籍出版社版本的有3篇（首），選自復(fù)旦大學(xué)出版社版本的有1篇（首）。

從以整理出版中國古籍的專業(yè)出版社出版的書籍中選擇文本作為課文，這是非常嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的做法，值得肯定。

7.選文的編排

“語文教科書”必修上冊“讀寫單元”課內(nèi)文言詩詞選文是10篇（首），散文選文4篇;而必修下冊“讀寫單元”課內(nèi)文言詩詞選文是0篇（首），散文、戲曲、小說等則有14篇。

從這一比較中，可以看出必修上、下冊的文言詩詞選文和散文等題材的選文安排很不均衡，也不科學(xué)。一般在高一第一學(xué)期使用必修上冊教科書，而通常在高一第二學(xué)期使用必修下冊教科書。眾所周知，第一學(xué)期教學(xué)時間往往都比第二學(xué)期要長一兩周，甚至兩三周。中學(xué)一線教師大都知道，文言詩詞選文所用教學(xué)時間比文言散文所用教學(xué)時間相對要少些。

由此看來，必修上冊教學(xué)任務(wù)就比必修下冊教學(xué)任務(wù)要輕松些，而必修下冊教學(xué)任務(wù)就比必修上冊要繁重得多，可是教學(xué)時間卻又相對較少，這是很矛盾的。

另外，在26篇（首）文言詩文作者中，女性作者只有李清照一人，少數(shù)民族作者和作品除了曹雪芹的《紅樓夢》和蒲松齡的《促織》外，其他作家作品幾乎沒有。

二、高中語文教材文言詩文選編的改進(jìn)

1.合理布局各類文體的選文比例

“語文教科書”必修上、下冊能夠比較廣泛地吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。但必修上、下冊教科書在文言詩詞和文言散文等文體編排布局上明顯存在不均衡現(xiàn)象。

與下冊相比較，上冊“讀寫單元”文言詩詞選文數(shù)量偏多，而文言散文等文體則比較少;與上冊比較，下冊“讀寫單元”沒有一篇（首）文言詩詞選文，而文言散文及其他文體文言選文多至14篇。這勢必導(dǎo)致一線中學(xué)師生教學(xué)任務(wù)不均衡，特別是學(xué)生的記憶任務(wù)分布不均衡。另外，義務(wù)教育階段七、八、九三個年級語文教科書上、下冊都在第三、六單元后“課外古詩詞誦讀”部分分別安排了4篇（首）文言詩詞（曲），而“統(tǒng)編版普通高中語文教科書”必修上、下冊僅僅在教科書的末尾“古詩詞誦讀”部分安排了區(qū)區(qū)4篇（首）文言詩詞（曲）。與義務(wù)教育階段初中語文教材相比，這個安排略顯偏少。

在修訂教科書時，要注重統(tǒng)籌安排，合理布局文言詩詞和文言散文及其他文體文言文在必修上、下冊中的選文比例，做到適當(dāng)均衡。另外，可適當(dāng)增加“古詩詞誦讀”篇目，將其調(diào)整安排到第三、第六單元后面。這樣，有利于廣大中學(xué)教師教學(xué)，有利于廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.補(bǔ)充各領(lǐng)域的典范作品

“語文教科書”必修上、下冊，在文言詩文選文考慮到了時代特質(zhì)、主題思想、作品價值等各方面因素，但在傳統(tǒng)文化多面性、多方位的體現(xiàn)上略顯不足，諸如選文絕大多數(shù)都是文學(xué)作品的，而其他方面的作品則明顯缺位，如：體現(xiàn)我國古代軍事、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及其他科技文化的《孫子兵法》《齊民要術(shù)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》及其他科技文化著作，沒有任何一篇小短文被選入，有“厚文薄他”之嫌。

在修訂教科書時，應(yīng)適當(dāng)選編反映我國古代軍事、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、科技乃至體育等等各方面成就的典范作品。這樣，有利于廣大中學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，提升民族自豪感。

3.擴(kuò)大選文的時空范圍

“語文教科書”必修上、下兩冊，“先秦”和“唐宋”作品居多，比例很大，而漢、三國兩晉、元、明、清等幾個朝代的選文比例偏低。似乎有“除了唐宋，別無其他”之影子。固然，唐宋文學(xué)是古代文學(xué)發(fā)展的高峰期，但其他時代的作品對于學(xué)生了解文學(xué)的演變及文化發(fā)展也有著重要作用，且其他時代的作品也不一定比唐宋作品差。

在修訂教科書時，應(yīng)站在全局的視野去布局和安排文言詩文選文，要警惕選文的“唐宋中心”觀，擴(kuò)大選文的時空范圍，適當(dāng)增加一些唐宋前后朝代的代表性作品。

4.適量增加女作家選文的比例

“語文教科書”必修上、下兩冊文言詩文作品選文作者的女性作者除李清照外，其他作品的作者幾乎全都是清一色的男性。目前，選文作家出現(xiàn)的性別失衡問題也是一個亟待解決的問題。

男性在中國歷史上占絕對主導(dǎo)地位，女性地位低下，這是客觀事實。但在數(shù)千年的人類歷史長河中，我國的女性同胞同樣為人類的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，在各個領(lǐng)域幾乎都有杰出女性同胞存在。

例如，在中國古代文學(xué)史上，雖然女作家數(shù)量不及男作家多，但是女作家的作品質(zhì)量從某些方面而言也并不比男作家差，更有一些優(yōu)秀的女作家、女詩人卓卓閃耀，如李清照、蔡文姬、班昭、蘇惠、上官婉兒、魚玄機(jī)、薛濤、卓文君、朱淑真、謝道韞，等等，就是其中的代表人物。

時代進(jìn)步了，男女平等，同樣，我們的語文教科書也應(yīng)更新觀念，選入一些古代優(yōu)秀女作家的作品。這樣做，有利于提升女中學(xué)生的自信心，有利于青少年潛意識里滲透男女平等的思想觀念。

在修訂教科書時，要避免選文作者“男性化”一統(tǒng)天下的現(xiàn)象，適當(dāng)做到作家性別均衡化，適量增加女作家作品的選文比例。

5.提升少數(shù)民族作家作品選文的比例

“語文教科書”必修上、下兩冊文言詩文作品選文漢族作者居多，而少數(shù)民族作者偏少。

在中華民族歷史上，少數(shù)民族同樣涌現(xiàn)出了大量杰出歷史文化人物，他們與漢族人民共同為中華民族的發(fā)展、進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。

即使在文學(xué)領(lǐng)域，少數(shù)民族作家也沒有缺席。諸如：金末元初杰出作家、歷史學(xué)家、鮮卑族人元好問，元代著名文學(xué)家、戲曲音樂家、詩人、書法家、維吾爾族人貫云石，元代詩人、畫家、回族（一說蒙古族）人薩都剌，元末明初著名詩人、回族人丁鶴年，清朝著名文學(xué)家、蒙古族人尹湛納希，清代著名政治人物、詩人、藏族人倉央嘉措，清代著名詞人、滿洲正黃旗人納蘭性德，等等，他們的文學(xué)作品都有很大的影響力，在中國文學(xué)史上也都占有非常重要的一席之地。

在修訂教科書時，應(yīng)適當(dāng)提升少數(shù)民族作家作品在課文中的比例，以體現(xiàn)中華民族56個民族無論大小民族一律平等的思想，以體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的包容性。這樣做，有利于中華民族的大團(tuán)結(jié)，有利于中華文化的大繁榮。

6.按照文學(xué)發(fā)展順序進(jìn)行選文編排

“語文教科書”必修上、下冊根據(jù)單元人文主題的需要，將文言詩文選文分散地穿插編排在其他選文中（除少數(shù)文言詩詞和文言散文單元外）。這樣穿插編排，有著一定的合理性，但也存在明顯不足。

穿插編排，會造成一種誤讀，即文言詩文選文的編排只是為單元人文主題服務(wù)，而忽略了文言詩文作品的內(nèi)在特殊性。

文言詩文選文的編排缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對文言詩文選文的認(rèn)識可能就是零星化、碎片化、片面性的，不僅難以接受到比較全面系統(tǒng)的文言知識，也更難以真正受到文言詩文作品的審美熏陶。

在修訂教科書時，應(yīng)按照中國文學(xué)史的發(fā)展順序集中編排文言詩文選文單元。這種編排方式不僅有利于中學(xué)生對中國古代文學(xué)（文化）史脈絡(luò)生成系統(tǒng)認(rèn)識，而且有助于中學(xué)生全面建構(gòu)關(guān)于中國古代文學(xué)（文化）以及傳統(tǒng)文化的知識結(jié)構(gòu)框架，接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性熏陶和浸染。

當(dāng)然，也可按照中國文學(xué)（文化）史主線選定特定人文主題集中編排文言詩文單元，或者按照特定的時間（如季節(jié)、時令、節(jié)氣）、內(nèi)容主旨、文化意趣、文體、題材、流派和文學(xué)思潮等集中編排文言詩文選文單元。

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