韓華成
摘 要:新課程改革為中職英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供新的理論基礎(chǔ),以全新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方向,有效提升英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文分析中職英語課堂教學(xué)面臨的主要問題,提出一系列提高課堂教學(xué)效果的實施策略,以構(gòu)建高效的中職英語課堂。
關(guān)鍵詞:新課程理念? ? 中職英語? ? 教學(xué)效果
新課程改革為中職英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型帶來了契機(jī)——轉(zhuǎn)變了教師的教育理念,更加注重學(xué)生在中職英語課堂教學(xué)中的主體地位,強調(diào)了他們學(xué)習(xí)的主動性和自主性。近年來,英語教師追隨新課程改革的發(fā)展,適應(yīng)時代為教育帶來的轉(zhuǎn)變,將情景模式、戲劇表演、小組討論等多種模式引入課堂教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生一同體會課堂文化知識的魅力,讓學(xué)生從活動中逐步認(rèn)識英語文化知識的深刻內(nèi)涵,促使其主動地將英語技能應(yīng)用到生活中。
一、新課程理念下中職英語課堂面臨的主要問題
(一)對英語教學(xué)不夠重視
有些教師對英語教學(xué)不夠重視,認(rèn)為中職學(xué)校主要以技能講授為主,過于看重對學(xué)生技能的培養(yǎng),強化學(xué)生對于社會的融入程度。有的教師無法充分認(rèn)識到英語教學(xué)的必要性,但由于未能接受到相關(guān)專業(yè)知識和能力的培訓(xùn),將英語教學(xué)看作是其他課程教學(xué)的輔助工具,甚至認(rèn)為學(xué)生只是學(xué)習(xí)一種生活技能與本領(lǐng),將課堂教學(xué)鎖定在技能培養(yǎng)方面,這大大地影響了英語課程教學(xué)效果的提升,限制了學(xué)生綜合能力的提高。
(二)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差
中職學(xué)生大多沒有扎實的英語文化基礎(chǔ),未能深入掌握英語文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵,對于一些基本概念認(rèn)識不清,無法對英語學(xué)習(xí)提起興趣。這些學(xué)生難以理解教師上課所講的內(nèi)容不理解,無法真正融入對話教學(xué)中,未能與其他同學(xué)用英語流利地溝通和交流。這些學(xué)生對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生抵觸心理,失去文化知識學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。
(三)過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
受應(yīng)試教育思想影響,教師采用填鴨式教學(xué)手段,忽視學(xué)生對文化知識的接受能力和學(xué)習(xí)能力。有的教師采用的教學(xué)方法較為落后,未能創(chuàng)建多姿多彩的教學(xué)活動,將課堂學(xué)習(xí)局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,無法激發(fā)學(xué)生所擁有的潛能,促使中職英語課堂教學(xué)效果一直處于較為低效的狀態(tài)。
二、新課程理念下提高中職英語教學(xué)效果的具體措施
(一)轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念,加強職業(yè)指導(dǎo)
為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展,教師要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念,充分利用現(xiàn)代化技術(shù),正確認(rèn)識教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合產(chǎn)生的重大作用。英語教師應(yīng)受到職業(yè)化技能培訓(xùn)的指導(dǎo),掌握專業(yè)知識與技能,加強對學(xué)生職業(yè)技能的指導(dǎo),將職業(yè)技能傳授與英語文化知識講解有機(jī)地結(jié)合在一起,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如,教師分析新課標(biāo)所提出的實用性理念,感悟技能培養(yǎng)的重要性;在課堂教學(xué)中將職業(yè)指導(dǎo)與教材內(nèi)容相結(jié)合,以社會真實情景鍛煉學(xué)生的英語能力,讓學(xué)生意識到英語在工作場景中的應(yīng)用。比如針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,教師可講授維修方面的知識,講解monitor、hard disk drive、maintain等單詞的用法,利用國外的電腦維修講解視頻,向?qū)W生傳授維修的知識理念。
(二)重視新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性
教師應(yīng)當(dāng)重視新課導(dǎo)入,一方面以視頻吸引學(xué)生的注意力,利用當(dāng)前的時事新聞增加他們對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過觀看時事新聞了解國際發(fā)展的狀況,掌握語法結(jié)構(gòu),潛移默化地鍛煉學(xué)生的英語聽力,為改革課堂教學(xué)做好鋪墊。另一方面,教師巧設(shè)課堂教學(xué)問題,以問題激起學(xué)生對職業(yè)技能英語表達(dá)方法的思考,引入名言警句,講授幽默笑話、奇聞趣事等,利用幽默的笑話導(dǎo)入英語教材知識內(nèi)容,利用奇聞趣事增加枯燥乏味知識的趣味性,使學(xué)生快速投入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,從新課導(dǎo)入內(nèi)容出發(fā)學(xué)習(xí)課文知識,深入理解中職英語文化知識背后的深刻內(nèi)涵,進(jìn)而提高中職英語課堂教學(xué)的效果。
(三)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野
網(wǎng)絡(luò)為我們了解外面世界提供資源,為學(xué)生提供豐富多彩的文化知識。在新課改背景下,中職英語教師可開發(fā)多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,從網(wǎng)絡(luò)資源入手豐富課堂教學(xué)文化內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生一同探索網(wǎng)絡(luò)世界,獲取大量的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容,將其作為學(xué)習(xí)的輔助資料,將網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與教材有機(jī)地結(jié)合在一起。使樣學(xué)生更為全面地認(rèn)識到英語文化魅力,拓展自身的學(xué)習(xí)視野,從而強化課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
(四)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境模式,增加學(xué)生的真實感受
現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)有效地構(gòu)造了課堂教學(xué)情境,以視頻、音樂等方式為課堂教學(xué)添姿加彩,給予學(xué)生最為直觀的感受。中職教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境模式,將現(xiàn)實生活場景引入課堂教學(xué)中,利用生活實例增加學(xué)生對文化知識的理解,讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,從生活角度看待教材上的文化知識,結(jié)合案例總結(jié)知識的應(yīng)用領(lǐng)域,形成較強的實踐能力,有效提高中職英語課堂教學(xué)效果。例如,教師創(chuàng)建生動形象的工廠場景,利用多媒體播放參觀工廠的視頻,帶領(lǐng)學(xué)生一同參觀工廠;學(xué)生在課堂上以桌椅代表工廠的各個建筑,表現(xiàn)出工廠的真實場景構(gòu)造,有利于學(xué)生對開工、停工有初步的認(rèn)識和了解,為以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
(五)實施分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生綜合能力的提升
每一個學(xué)生對文化知識的掌握程度不同,其學(xué)習(xí)水平也不盡相同。教師應(yīng)充分掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,開展分層次教學(xué)。在新課程理念下,教師可以按照能力水平將學(xué)生分為A、B、C三個等級,針對C等級的學(xué)生,講解一些基礎(chǔ)知識,復(fù)現(xiàn)教材上的內(nèi)容,夯實他們的文化基礎(chǔ);針對B等級的學(xué)生講解一些難點的句型,帶領(lǐng)他們解決教材上的難解問題;針對A等級的學(xué)生,帶領(lǐng)他們舉辦角色扮演活動,讓學(xué)生從角色本身出發(fā),在實踐中運用英語知識,大大提高中職英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
三、結(jié)論
中職英語教師應(yīng)基于新課程改革理念,創(chuàng)設(shè)多種多樣的新型教學(xué)模式,積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,將網(wǎng)絡(luò)化教育資源引入課堂教學(xué)中,實施生活化、層次化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),滿足學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)需求,彰顯中職英語課堂教學(xué)的無限魅力,提高中職英語課堂教學(xué)的有效性。
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(作者單位:江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校)