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        幼兒語言教學(xué)的有效性策略

        2020-01-13 09:08:36田麗
        讀與寫·中旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:幼兒語言有效性教學(xué)

        田麗

        摘要:幼兒語言教學(xué)需要掌握一定的策略,激發(fā)幼兒的語言天賦,鍛煉幼兒的語言能力,從而使幼兒樂于用語言交流,在語言交流中逐漸成長。因此,幼兒教師需要提高語言教學(xué)水平,從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),選擇具有針對性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容,提高幼兒的參與熱情,從而使幼兒運(yùn)用語言的能力得到提升。

        關(guān)鍵詞:幼兒語言;教學(xué);有效性

        中圖分類號(hào):G613.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2020)02-0281-01

        培養(yǎng)和糾正幼兒發(fā)音,豐富幼兒詞匯,學(xué)會(huì)普通話用語,強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練,初步具備藝術(shù)作品閱讀能力是新課程教學(xué)改革下幼兒語言教學(xué)的主要任務(wù)。幼兒教育是幼兒語言能力培養(yǎng)和語言習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是激發(fā)幼兒語言思維能力,提升幼兒綜合素質(zhì)的有效舉措。本文主要分析了在幼兒教育中,如何開展語言教育,提升幼兒語言能力。希望結(jié)合進(jìn)一步分析,能為幼兒語言教學(xué)的有效發(fā)展盡上綿薄之力。

        1.指導(dǎo)幼兒說話

        幫助幼兒理解詞語,并指導(dǎo)他們準(zhǔn)確表達(dá)詞語或者畫面。比如,教師可以組織幼兒分組活動(dòng),再利用幼兒喜愛小動(dòng)物這一特點(diǎn),把每一組都用小動(dòng)物名稱命名,每次開始活動(dòng)前,教師可以熱情地向幼兒們說:“請活潑開朗的小猴子站到前排,在活潑開朗的小猴子后面時(shí)活潑開朗的小鳥......”若班級分為4組,那么“活潑開朗”這個(gè)詞語就會(huì)反復(fù)4次說給幼兒們聽,反復(fù)4次刺激他們的聽覺,從而在他們的大腦里形成深刻的記憶,如此反復(fù)幾次,很快他們便會(huì)準(zhǔn)確使用“活潑開朗”這個(gè)詞語進(jìn)行表達(dá)。無論是哪一種語言的學(xué)習(xí),都是詞匯量、句子信息量不斷積累的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,因此,只有不斷積累幼兒大腦中詞匯和信息量,才能夠讓他們在閱讀時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)有力的語言運(yùn)用的爆發(fā)力。

        幫助幼兒流利表達(dá),達(dá)到說話順暢流利,“言之有序”的效果。教師可以著手于以下四個(gè)方面:一,在課堂中起到示范性作用,以潛移默化的方式影響幼兒;二,引導(dǎo)幼兒向身邊所能接觸的人學(xué)習(xí);三,引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片、少兒節(jié)目里的小朋友說話,從而培養(yǎng)他們流利的表達(dá)能力。

        幫助幼兒學(xué)會(huì)形象表達(dá)。形象化的語言表達(dá)對處于早期發(fā)育階段的幼兒而言,具有極大的吸引力,因此,教師可以可通過講故事的方式,吸引幼兒的注意力,讓他們能夠在故事中獲取愉悅感,一步步了解形象化語言在表達(dá)上的作用效果,并且還能夠把在故事作品中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的談話與交流中。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察身邊物體,并說出物體的顏色、狀態(tài)、材料、形狀、屬性等。例如,夏季是個(gè)色彩豐富的季節(jié),教師可以看開展課外活動(dòng),讓幼兒在校園內(nèi)對花朵、樹木、草地等進(jìn)行觀察,引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸和聞一聞的行為對“粉嘟嘟”、“綠油油”、“黃燦燦”、“香噴噴”、“水嫩嫩”、“直直的”等詞語的學(xué)習(xí),為將來的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.啟發(fā)幼兒“寫話”

        寫作需要具備一定的邏輯能力,對于還處于早期發(fā)展的幼兒來說是一件困難的事,但也并不意味著不可能完成,曾有人說過:幼兒生下來三天才開始教育,就已經(jīng)晚了。因此,對幼兒“寫話”的訓(xùn)練與培養(yǎng)只宜早不宜晚。想要形成幼兒樂于“寫話”和優(yōu)于“寫話”的效果,需要教師積極地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒,給予他們更多的鼓勵(lì),和贊揚(yáng),并呼應(yīng)新課標(biāo)提倡的賞識(shí)教育。而實(shí)際的教學(xué)中,大對數(shù)幼兒對“寫話”不太感興趣,他們的“寫話”水平與能力也都參差不齊,而對于教師在“寫話”的教學(xué)而言,缺乏有效的指導(dǎo)方法和策略。例如,教師可以引導(dǎo)幼兒體會(huì)他們所熟悉的人體五官,最后用語言表達(dá)出體會(huì)時(shí)的感受。如此一來,親身的參與感便能夠激發(fā)幼兒的求知欲望和濃厚的興趣,還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考的意識(shí)。實(shí)際上,繪畫的寫作是共通的,因此,教師通過“圖文結(jié)合”的方式啟發(fā)幼兒的“寫話”意識(shí),這種方式借鑒了繪本的表現(xiàn)形式,讓幼兒對繪本的內(nèi)容進(jìn)行模仿,能寫的字就以文字寫出來,遇到不會(huì)寫或者表達(dá)不出其意思時(shí),也可以用畫圖的方式表達(dá)。為幼兒營造愉快、輕松、趣味的氛圍,既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使他們樂在其中,還體現(xiàn)了教師對低齡幼兒心理特點(diǎn)的尊重和接受,提高幼兒口語表達(dá)能力和書面語言的發(fā)展,更促進(jìn)了幼兒語言教學(xué)的有效性發(fā)展。

        3.組織語言實(shí)踐活動(dòng)

        受傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式影響,教師說一句,幼兒復(fù)述一句的機(jī)械式教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮,大部分幼兒語言表達(dá)完全依賴于教師,造成了教師不開口,幼兒不會(huì)說話、無話可說的尷尬局面。許多幼兒不知道該說些什么,要說些什么。新課程教學(xué)改革下要想改善這一現(xiàn)狀,彌補(bǔ)幼兒認(rèn)知有限的弊端,拓展幼兒語言表達(dá)內(nèi)容,就必須組織和開展語言實(shí)踐活動(dòng),以實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn),為幼兒語言教學(xué)注入活力和生機(jī)。如,可以組織開展班級大掃除活動(dòng),讓幼兒自由分配組建小組,團(tuán)結(jié)互助,完成衛(wèi)生清潔活動(dòng)。當(dāng)幼兒揮灑淚水,經(jīng)過一番辛勤勞動(dòng)之后,坐在窗明幾凈的教室里,心中定會(huì)充滿勞動(dòng)喜悅感和滿滿的成就感,急于用言語暢談勞動(dòng)感想,表述心中激情。又如在母親節(jié),教師可設(shè)計(jì)幫父母洗手、洗腳,給父母捶背,或者組織親子游戲等活動(dòng),強(qiáng)化幼兒對感激情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望,豐富幼兒語言表述話語材料,讓幼兒有話說,能說話、會(huì)說話、說好說。

        結(jié)束語

        總之,幼兒語言教學(xué)需要幼兒教師不斷探究和嘗試,通過多種活動(dòng)拓展幼兒的語言感悟力,培養(yǎng)幼兒的理解能力,努力創(chuàng)設(shè)開放性和具有童趣的課堂情景,促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]?鄒月明.提高幼兒語言教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,21(03):105-107.

        [2]?宋雪.如何提高幼兒語言教學(xué)有效性[J].中國農(nóng)村教育,2018(17):41-42.

        [3]?趙海霞.幼兒園語言活動(dòng)中教師有效提問的策略探究[J].成才之路,2018(02):67.

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