楊鳳娟

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學校教育的各個學科都在進行課堂的信息化改革，將課程教學內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學的效率，適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學科，在學生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學中要加強對高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，調(diào)動學生學習積極性，優(yōu)化地理課堂教學方式，加深學生對地理知識的深入理解，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。本文首先對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后探究性地提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;高效課堂;策略

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0253-01

引言

新課改背景下，我國高中地理教學水平明顯提升，許多教師能夠主動使用科學合理的教學手段開展地理教學，促進學生地理成績的進步。但是我在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高中地理教師在教學中仍舊存在一些問題，教學效率低下。

1.高中地理教學的現(xiàn)狀

一方面，部分高中地理教師仍舊存在落后的教學理念，在地理教學中以教材為主，采取教師講解，學生聽講的教學模式。在此教學環(huán)境下，師生之間缺乏交流和互動，學生對某個地理名詞或者解題技巧沒有理解清楚也無法及時請教教師，導(dǎo)致學生出現(xiàn)地理疑問不斷積累的問題，久而久之學生將失去繼續(xù)學習地理課程的信心和動力，無法為教師構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件。

另一方面，部分高中地理教師混淆了師生之間的角色，沒有尊重學生的主體地位，學生得不到表現(xiàn)自我能力的機會。在高中地理課堂上，他們只能根據(jù)教師的講解對地理知識點進行思考和分析，漸漸地對教師形成依賴心理，缺乏自我思考的習慣，從而使他們的思維能力弱化，遇到復(fù)雜的知識點難以理解，即使教師苦口婆心講解學生也無法消化吸收，一節(jié)課下來，教師講解的內(nèi)容寥寥無幾，學生真正掌握的知識點較少，無法完成教學目標，阻礙了教學效率的提高。

2.高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

高中地理教師為了在有限的教學時間內(nèi)使學生有效掌握講解的地理知識，需要結(jié)合地理學科性質(zhì)以及學生學習特點探究有效措施。下面，我根據(jù)自身的高中地理教學經(jīng)驗與總結(jié)提出幾點建議。

2.1?節(jié)巧引入。

社會進步和科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和學科教學之間的聯(lián)系日益緊密，在高中地理的課堂上，教師也可以運用多媒體來引入本節(jié)課要講授的知識。在整個課堂教學活動中，最為重要的一部分就是對知識的導(dǎo)入過程，這關(guān)系著能否激發(fā)學生的學習興趣以及整節(jié)課是否能順利地開展。

因此，在高中地理教學課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學情境引入本節(jié)課要教授的知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，學習知識的主動積極性，進而構(gòu)建高效課堂。例如，在教授“自然地理要素變化和環(huán)境變遷”這一部分知識時，我會先用PPT來引入本節(jié)課要講的知識，主要以圖片和視頻的形式來展現(xiàn)生物的進化和環(huán)境的變遷，使得知識變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對地理知識的求知欲。教師利用圖片和視頻來引入本節(jié)課知識，圖文并茂地進行講解，將枯燥單調(diào)的知識變得生動形象，化抽象的知識為具體的知識，把抽象的理論知識直觀展現(xiàn)出來，方便學生理解和記憶，提高了學生在課堂的學習效率，有利于高效課堂的構(gòu)建。

2.2?營造良好的教學氛圍。

一方面，高中地理教師需要在課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以使學生將緊張的心情放松下來，同時還可以促使學生主動同教師交流，將自己的建議和困惑表達出來，為地理教師改進教學提供幫助。對此，高中地理教師在課下可以跟學生談心，了解學生的想法，與學生成為朋友，課堂上使用詼諧幽默的言語，使整個課堂呈現(xiàn)輕松愉快的氣氛。

另一方面，高中地理教師在授課前需要對教學內(nèi)容進行細致的研究和分析，探究與所教學的知識相吻合的課堂導(dǎo)入方案。教師在正式授課前可以利用課堂的多媒體設(shè)備播放導(dǎo)入課件，由于多媒體具有聲、圖、文三元素結(jié)合的特點，可以快速吸引學生的注意力，之后地理教師選擇合適的時間點結(jié)束課件播放，激發(fā)學生的好奇心，使他們配合教師在書中繼續(xù)探究，減少了正式地理教學的阻力。

2.3?開展自主探究式教學模式。

高效地理課堂需要尊重學生的主體地位，地理教師以引導(dǎo)者的身份參與教學，使學生主動思考問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的學習主動性，進而高效實現(xiàn)教學目標。高中地理教師在授課前可以針對教學的重難點內(nèi)容思考一些學生感興趣的問題，在課堂上提出之后引導(dǎo)學生自主解決。高中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，他們會在好奇心的驅(qū)使下圍繞問題翻閱教材，查閱資料，主動尋找答案。一定時間之后，教師提問學生，這些學生會積極分享自己對問題的看法和建議，并在表現(xiàn)自我中得到了學習地理課程的信心。這種地理教學模式避免了傳統(tǒng)教學下的思維惰性，使學生在主動思考中活躍了思維，提升了理解能力。學生理解能力的發(fā)展反作用于地理課堂，可以高效率理解和消化教師的講解內(nèi)容，使得地理教學的效果顯著提高。

2.4?高中地理教學手段的多樣化。

高中地理教師需要主動學習最新的教學方法，充分使用不同的教學手段解決地理教學中的難題，提高課堂教學效率。一方面，高中地理教師可以將地理教學生活化，通過生活中可見的地理現(xiàn)象促使學生對復(fù)雜知識點形象化。另一方面，當遇到難以講解的地理知識點時教師可以借助微課教學。微課是一種現(xiàn)代教學手段，其可以利用短短幾分鐘的教學視頻將學生難以理解的知識點形象具體地剖析出來，使學生快速理解，節(jié)約了寶貴的教學時間，實現(xiàn)了教學效率的最大化。

3.結(jié)論

高中地理作為高中學生的一門非常重要的學科，有著不可或缺的作用。對于高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要全體教師和學生的共同努力，教師引導(dǎo)學生進行學習的過程中，不斷地思考、實踐，隨時改正不足之處并總結(jié)經(jīng)驗。在高中地理教學中，教師應(yīng)該使用課前環(huán)節(jié)巧妙的引入、課上教學多互動、課后復(fù)習規(guī)律、重點難點總結(jié)等教學方法，以此來構(gòu)建高效課堂，提高學生的學習效率，讓學生更快更準的學習知識。

參考文獻：

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