盧孟威

摘要：科學技術(shù)的日新月異，教學方式也隨之不斷創(chuàng)新，互動教學與智慧教育在小學數(shù)學課堂的實施和應(yīng)用，為學生的學習帶來了更多的便利，教學已不再拘泥于傳統(tǒng)模式下的講臺與黑板，有了更加廣闊的空間，教師也有了更多的用武之地?；咏虒W與智慧教育的有效結(jié)合可開發(fā)學生的大腦，拓寬他們的眼界和知識面，對于學生學習興趣和數(shù)學思維的培養(yǎng)具有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;智慧教育;作用分析

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0186-02

智慧教育有廣義和狹義之分，狹義的智慧教育是指以傳授學生知識、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力等為主的傳統(tǒng)意義上的教育，而廣義的智慧教育更加豐富、全面而多元化[1]。本文所提到的智慧教育是指信息化視角下，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造具有一定智慧的學習環(huán)境，來促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。智慧教育在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用，不僅能快速獲取更多教學資源，還能促進師生間、生生間、人與技術(shù)之間的互動和交流，說到底就是互動教學的實施，也是智慧教育的核心。

1.智慧教育中的課堂互動

課堂互動通常由教師來決定互動的方式和過程，教師處于師生互動的主導地位，學生往往是對教師行為的回應(yīng)[2]。智慧教育方式下的課堂互動彌補了這種不足，教師無需花費過多時間與語言傳授教學內(nèi)容，而是由學生通過媒體進行自主探究性的學習，也能象往常一樣發(fā)言與討論問題，教師更多的是對學生加以引導。先進的信息技術(shù)，使得互動的表現(xiàn)形式更加多樣化，互動更多的存在于學生與媒體間、教師與媒體間，對于教學的開展更加便利，對于教學的評價也不再是單一片面的語言評價，學生通過媒體可得到細致全面的學情診斷，教師根據(jù)學情診斷可以合理調(diào)整教學，師生間的教與學有了更多的選擇和可能。智慧教育中，學生課堂參與度顯著提升，互動的多樣化也調(diào)動了學生的學習熱情，教學效率較傳統(tǒng)教學方式大為改觀。

2.小學數(shù)學互動教學實施與智慧教育作用分析

2.1?有助于教學內(nèi)容的全面展示。

互動教學必須是建立在一定教學基礎(chǔ)上才能實施的，而智慧教育則為教學內(nèi)容的展示提供了更多的選擇，可以更全面更直觀的展示教學的內(nèi)容。教師可利用多媒體高頻率的展示教學內(nèi)容，學生通過感官直觀的感受到學習的內(nèi)容。如在學習“角的認識”這節(jié)課時，無論教師表達能力多強，也難以表現(xiàn)出一些抽象性的知識，而利用多媒體再現(xiàn)操作過程便可輕松解決此類問題。小學階段的學生思維尚處于由形象向抽象過渡的過程中，課堂教學時需要借助實物、圖片來直觀的展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，特別是幾何知識的教學。在講解“角的認識”，采用常規(guī)教學演示“角的大小與角兩邊長短無關(guān)，與角兩邊叉開的大小幅度有關(guān)”，既不方便又講不清，若演示不好，還會讓學生對角的知識產(chǎn)生模糊認識。借助多媒體的動態(tài)效果，利用光點閃爍，突出角的大小，可使學生在生動形象的展示中清晰準確的掌握這一知識點。

2.2?有助于學生更好的開展自主探究性學習。

在智慧教育中進行探究性學習，可提高互動教學的效果。一是智慧教育下探究的具體過程變得直觀，學生可清楚的看到探究的過程。如探究某一數(shù)學問題時，由于多媒體形象直觀的展示，學生對于抽象的數(shù)學知識不再感到深奧難懂，易于理解。同時，教師還可讓學生上臺進行人機互動，在互動的過程中進行思考，并將思考的結(jié)果以實際操作來展示出來。而智慧教育的系統(tǒng)抓取特性能發(fā)現(xiàn)學生思維中的價值點，學生可針對價值點進行小組討論，從而展開學生與學生間的互動，教學內(nèi)容中的重難點也在這種互動中得以解決。二是智慧教育賦予探究教學的開放性，通過智慧系統(tǒng)配備的互動工具，使得創(chuàng)建的教學情境更為開放，學生能更好的進行探究性學習，在此過程中教師可及時了解學生的表現(xiàn)及差異，針對差異加以引導，使探究學習得以繼續(xù)完成。三是智慧教育可在學生面前有序展示探究教學的整個過程。如計時器的計時功能有助于教師控制和掌握探究學習的時間，提高探究學習的效率。而獎懲機制的引入可激勵學生，激發(fā)學生踴躍參與探究學習。系統(tǒng)選票則可營造一種你追我趕的競爭氛圍，激起學生的好勝心，從而積極思考不甘落后。借助智慧教育實施互動學習，課堂氛圍充滿趣味性，課堂活動更為有序，課堂教學也更有成效。

2.3?有利于更好的推進教學進程。

以往傳統(tǒng)的教學方式，數(shù)學課堂的互動多采取教師提問——學生回答——教師講解的模式來進行，由于時間和精力所限，教師不可能與每位學生進行互動，互動效果受到一定的制約。在智慧教育下，教學模式的創(chuàng)新，使得師生間的互動不再是以前的一對一，實現(xiàn)了一對多的形式。智慧教育系統(tǒng)可以收集學生的反饋，教師根據(jù)學生反饋的信息得以了解學生的需求，從而更加科學合理的安排教學進程[3]。同時，智慧教育系統(tǒng)可及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，這是以往傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的，智慧教育全面分析整合所有學生的學習情況，一節(jié)課完成后，系統(tǒng)可自動匯總本節(jié)課中學生參與學習的情況及教師教學的情況，以便教師能及時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學中存在的問題，并對學生知識掌握的情況有了更加充分的了解，發(fā)現(xiàn)其學習中存在的漏洞，有利于教師后續(xù)教學中針對漏洞來查漏補缺，以免在全班進行重復教學，不僅可照顧到極少數(shù)數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，還能使整個班級的教學進程得到保證。

2.4?有助于更好的開展展示交流及匯報。

展示交流及匯報也是互動教學模式之一，而智慧教育系統(tǒng)所具備的功能能更好的實現(xiàn)這一目標。在開展展示交流及匯報的過程中，教師可從收集的全班學生作品之中選取部分作品進行展示，同時組織學生進行交流討論，分析和比較作品，對作品中存在的問題進行歸納整理，總結(jié)其中的知識[4]。在此過程中，師生、生生間均進行了互動，這種互動是全班范圍內(nèi)的，不但有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力得以提高，加深知識的理解程度，還有利于學生的不良學習習慣得以轉(zhuǎn)變，學習態(tài)度變得端正。此外，教師利用智慧教育的反饋系統(tǒng)還可對學生作業(yè)展開評價，既能激勵學生又能提升數(shù)學課堂的教學效果。

2.5?有助于學生開展鞏固練習。

以往傳統(tǒng)教學方式，學生在進行鞏固練習的過程中，教師往往是針對學生的練習情況和結(jié)果進行評價，極少進行互動。在智慧教育下，智慧教育系統(tǒng)的相關(guān)功能可讓教師引導學生更多的參與鞏固練習，同一個問題，所有學生均可同時回答，學生回答的時間和進度均能直觀的展示于教學屏幕上，從而促使學生更加端正學習態(tài)度參與練習。鞏固練習的方式也讓教師有了更多選擇的可能，既能以搶答的方式來進行，又能有所選擇的指定學生來展示練習，這對于數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生，不僅保護了其自尊心，還能提高其學習的信心。對于難度較高的練習，教師可事先公布答案，引導學生去探究和驗證，也能起到良好的教學效果。

綜上，智慧教育是教學改革下的創(chuàng)新教學模式之一，在小學數(shù)學課堂應(yīng)用智慧教育模式可更好的實施互動教學，對于學生思維的啟發(fā)、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)等方面益處頗多，不僅可拉近師生間的距離，還能提升教學效率。

參考文獻：

[1]?蓋寶君.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學方法探析[J].中華少年，2017（16）：158.

[2]?劉璇.“智慧教育”在小學數(shù)學教學中的實施[J].中小學數(shù)學：小學版，2017（12）：15-16.

[3]?張國良.智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究[J].神州，2017（31）：79.

[4]?熊瑛，鐘永江.小學數(shù)學《搭配中的學問》智慧教育案例分析[J].中國信息技術(shù)教育，2018，295（19）：58-59.