黃明艷

摘要：在基礎(chǔ)建設(shè)階段的小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)更新思想，認(rèn)真遵循課程教學(xué)規(guī)律，注重從轉(zhuǎn)變小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度入手，積極迎合其興趣愛好，使之能在課堂學(xué)習(xí)中投入極大關(guān)注度與積極性，以便展開對其能力的深化與訓(xùn)練，達(dá)成最佳教學(xué)效果。對此，本文從小學(xué)英語教學(xué)角度出發(fā)，探討教師如何從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手來為之構(gòu)建興趣課堂，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)效率，并滿足其語言實(shí)力發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂;能力培養(yǎng);信息技術(shù)

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0131-01

在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建興趣課堂，教師要從課程教學(xué)模式、資源和手段方法方面都做出調(diào)整與改進(jìn)，力求突破傳統(tǒng)局限，注入新的生機(jī)與活力，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。致力于讓其在身心愉悅的情況下，進(jìn)行知識的吸收和能力的深化，獲取高效語言學(xué)習(xí)成果。

1.尋求以信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建趣味性課堂氛圍

小學(xué)是學(xué)生正式接觸第二語言的關(guān)鍵階段，也是其語用意識及關(guān)鍵能力發(fā)展的黃金時(shí)期，但在這一時(shí)期的小學(xué)生身心尚未成熟，因此需要教師制定切實(shí)可行的方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以激發(fā)其主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其能克服心理畏懼與畏難情緒，投入于課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化知識吸收效果。對此，教師應(yīng)力求突破傳統(tǒng)局限形態(tài)，從課程教學(xué)模式、方法手段和資源方面都做出調(diào)整，全面化為學(xué)生構(gòu)建趣味性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，為提升學(xué)生課堂積極性，滿足其學(xué)習(xí)興趣并建立其學(xué)習(xí)信心，教師可尋求信息技術(shù)為支撐構(gòu)建興趣課堂。通過互聯(lián)網(wǎng)手段整合多方趣味性教學(xué)資源，并以多媒體手段優(yōu)化性展現(xiàn)，讓學(xué)生及聽覺、感覺與視覺為一體，趣味化學(xué)習(xí)與探索知識。比如在學(xué)習(xí)五年級教材《When?is?the?Easter》時(shí)，教師應(yīng)以課本重點(diǎn)內(nèi)容為基準(zhǔn)，通過互聯(lián)網(wǎng)手段搜索更為優(yōu)化的課程資源，比如本課時(shí)主要設(shè)計(jì)一些中國基本節(jié)日及其各類信息。而教師為了加強(qiáng)學(xué)生對這些節(jié)日的認(rèn)知并提升其知識理解效率，可以經(jīng)由多媒體展現(xiàn)所搜集的互聯(lián)網(wǎng)資源，立體化向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)各節(jié)日的圖片、音頻和視頻等媒介信息，以此讓學(xué)生在直觀瀏覽中既能強(qiáng)化認(rèn)知，又可提升對知識點(diǎn)的有效把握，同時(shí)還可深化學(xué)科情感，提升課時(shí)主題的情感領(lǐng)悟能力。以此種方式在有效迎合學(xué)生興趣的情況下，也深切地達(dá)成了課時(shí)知識與情感目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生間的高效互動(dòng)，提升其課堂積極性與專注度

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是單槍匹馬的過程，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新觀念思想，在興趣課堂的構(gòu)建中滲透開放性理念，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的高效互動(dòng)，借此能以集體之力帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其課堂積極性與專注度。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及手段方法，讓學(xué)生與學(xué)生之間能展開不同形式的高效互動(dòng)，借此加固其知識的吸收，并在互動(dòng)中得以實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化理解掌握，并且深化語言技能。

以四年級教材《My?friends》為例，本課時(shí)涉及較為多元且復(fù)雜的語言知識因素有待學(xué)生探索，比如描述人物的形容詞、短語詞組和固定表達(dá)結(jié)構(gòu)。而為了加強(qiáng)學(xué)生對這些知識的掌握，教師可讓班級學(xué)生體驗(yàn)接龍游戲，由每一行和每一列的起始同學(xué)開始，對下一位置同學(xué)展開全方位的描述，同時(shí)積極將課本中的詞匯和短語加以實(shí)踐運(yùn)用，還可添加個(gè)人的想法加以完全化表述。以此類推，每人運(yùn)用盡短時(shí)間加以表述，執(zhí)行接龍游戲，而教師則需加強(qiáng)課堂巡視，了解學(xué)生在口語表述中所出現(xiàn)的知識或語法錯(cuò)誤，以便在后期能夠給予針對性的意見指導(dǎo)。這樣的游戲體驗(yàn)方式能讓學(xué)生在描述同學(xué)的過程中加強(qiáng)知識掌握，并添加個(gè)人想法深化口語交際能力，在迎合其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滿足其各項(xiàng)語言技能發(fā)展需要。

3.積極增設(shè)趣味性課堂活動(dòng)，深入鍛煉學(xué)生語言能力

為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)營造趣味性氛圍，教師也可積極增設(shè)趣味活動(dòng)來讓學(xué)生展開自學(xué)與探究，使其在任務(wù)執(zhí)行時(shí)能達(dá)成語言訓(xùn)練的目的。開展趣味性活動(dòng)，教師要梳理好思路，明確活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)兼具娛樂于教學(xué)意義，并做好相關(guān)準(zhǔn)備，在實(shí)施中能平衡教學(xué)與娛樂特性，既保證學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能達(dá)到教育目的，強(qiáng)化其知識掌握。例如，可實(shí)施現(xiàn)行階段較受歡迎的一種課堂活動(dòng)——課本劇，開展這種可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而學(xué)生在活動(dòng)中可經(jīng)由劇本的臺詞創(chuàng)編、角色分配與實(shí)踐演練鍛煉各項(xiàng)語言技能，綜合性提升英語實(shí)力。

就以六年級教材《How?can?I?get?there》為例，本課知識復(fù)雜且具有難度，并且所涉內(nèi)容都與學(xué)生生活息息相關(guān)，因此在本課時(shí)的教學(xué)探究中開展課本劇活動(dòng)最為合理且適用。實(shí)際開展中，教師先要求學(xué)生反復(fù)閱讀課時(shí)文提取重要語言知識，而這些知識則成為小組學(xué)生編排臺詞的重要依據(jù)，力求能在情景劇中加以使用。之后，小組成員構(gòu)建有關(guān)本組情景劇開展的行路地圖，在地圖中需涉及地點(diǎn)建筑、方位方向及路標(biāo)等事物。最后，小組成員根據(jù)所汲取的語言知識展開彼此交流，扮演引路者和尋路者的同學(xué)能根據(jù)行路路線加以表述，并應(yīng)用語言知識向?qū)Ψ絺鬟_(dá)。而教師在此過程中應(yīng)加強(qiáng)巡視，了解學(xué)生在語言表述中出現(xiàn)的語法知識錯(cuò)誤，或在口語交際中語音語調(diào)方面的問題。經(jīng)由此項(xiàng)趣味活動(dòng)的開展，既可加固學(xué)生語言知識吸收，強(qiáng)化其課時(shí)知識掌握;又能鍛煉其口語交際技能，并由教師糾正語音語調(diào)，全面提升語言能力水平。

4.總結(jié)

綜合來說，教師若想全力構(gòu)建小學(xué)英語興趣課堂，需從教學(xué)模式、方法手段及課程資源方面都做出重要調(diào)整與完善，積極突破傳統(tǒng)局限，注入開放性教學(xué)理念，在保證學(xué)生身心愉悅，并緩解其畏難情緒的情況下，加強(qiáng)其知識吸收效率，并滿足其各項(xiàng)技能發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]?旁小林.談新課改下提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略[J].學(xué)周刊，2019.

[2]?李夢云.以興趣為引導(dǎo)，以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探析[J].讀與寫，2019.