郭劍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)，閱讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在小學(xué)低段、中段和高段三個(gè)階段都占有重要的地位。有效的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，是在強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生閱讀活動(dòng)量的同時(shí)，將其質(zhì)量快速提高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文針對(duì)閱讀教學(xué)和訓(xùn)練的有效性進(jìn)行探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)高效新穎的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0067-01

什么叫做閱讀的有效性？就是在學(xué)生合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行采取不同的閱讀教學(xué)方法，把握好每一節(jié)語(yǔ)文閱讀課的難度，保證起教學(xué)質(zhì)量的水平。閱讀是學(xué)生獲取外界信息，不斷學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀活動(dòng)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，尤其是其中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)感和情感領(lǐng)悟能力對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)都有很大的益處。使得閱讀教學(xué)也一直受到師生的重視，很多教師的教學(xué)創(chuàng)新也抓住了提高閱讀有效性的重點(diǎn)，探索出了新穎而高效的閱讀教學(xué)模式。有效的閱讀活動(dòng)有多方面的表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀而言，小學(xué)生的閱讀有效表現(xiàn)在閱讀的流暢性、發(fā)展性等方面閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)目的就是培養(yǎng)流暢的讀者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速地對(duì)閱讀材料進(jìn)行解碼，形成自己的閱讀思路和方法，減少對(duì)上下文的依賴性。

進(jìn)行有效閱讀訓(xùn)練的方法與措施

1.明確閱讀活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀

小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還較低，在閱讀訓(xùn)練時(shí)很容易手忙腳亂，如若語(yǔ)文教師的對(duì)他們的關(guān)注再有些許疏忽，他們會(huì)在閱讀使出現(xiàn)更多的問(wèn)題，這和他們本身的邏輯思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)自理能力還沒(méi)有養(yǎng)成有著必然的聯(lián)系。語(yǔ)文教師需要從自身的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)做起，可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，設(shè)計(jì)出學(xué)生的隨堂學(xué)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，比如教師從可以解讀文章題目的意思開(kāi)始，到設(shè)計(jì)“這個(gè)文章寫(xiě)得是什么季節(jié)？”“這個(gè)季節(jié)里都有哪些事物呢？”“讀完作者的文章，你覺(jué)得是開(kāi)心還是難過(guò)呢？”等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在閱讀的時(shí)候想著去回答這些問(wèn)題，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備可擦寫(xiě)的白板，讓學(xué)生以競(jìng)賽的模式把問(wèn)題寫(xiě)在上面，誰(shuí)寫(xiě)的最快和最好就上前展示，這就在無(wú)形之中幫助他們集中注意力去閱讀，去抓住文章有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、描寫(xiě)事物的特點(diǎn)和作者的感受等關(guān)鍵詞，能夠鍛煉他們的閱讀能力，促使他們由點(diǎn)到線的去理清文章的思路。慢慢去體會(huì)和理解作者的寫(xiě)作思路，在另一方面能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.增加閱讀的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

閱讀之所以低效，學(xué)生覺(jué)得其難度大且無(wú)聊是主要影響因素之一，學(xué)生也都有惰性，看到閱讀材料篇幅長(zhǎng)，文字多，從心里抗拒閱讀。興趣永遠(yuǎn)是促使小學(xué)生喜歡閱讀和提高閱讀效率的最大動(dòng)機(jī)，對(duì)于愛(ài)玩好動(dòng)的小學(xué)生而言，讓他們體會(huì)到閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中的樂(lè)趣或者趣味，他們才會(huì)樂(lè)在其中，享受閱讀。小學(xué)階段的閱讀以語(yǔ)音的讀準(zhǔn)和語(yǔ)感的形成有為主，因此默讀在小學(xué)階段閱讀訓(xùn)練中所占的比例相對(duì)較小。語(yǔ)文教師可以針對(duì)經(jīng)典的閱讀材料如古詩(shī)詞或者文言文鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀，誰(shuí)表現(xiàn)的積極或者讀得好就給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)可愛(ài)的書(shū)簽或者小紅花積分等，讓學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，自尊心有所滿足，他們會(huì)在閱讀之中享受成功的喜悅。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是增加課堂趣味性的重要途徑，一方面教師可以采取播放一些相關(guān)圖片或者視頻吸引學(xué)生去閱讀要學(xué)習(xí)的材料，還可以將學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示，比如有的同學(xué)愛(ài)畫(huà)畫(huà)，會(huì)選擇用畫(huà)畫(huà)的形式將其內(nèi)容再塑造，實(shí)現(xiàn)看圖讀書(shū)。也可以師生一塊動(dòng)手制作和閱讀訓(xùn)練材料中圖片或者道具，如閱讀完童話故事，學(xué)生知道愛(ài)撒謊的人鼻子會(huì)變長(zhǎng)，那教師帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，給撒謊的同學(xué)戴上，這樣閱讀的趣味就從文本延伸到了現(xiàn)實(shí)，有課內(nèi)影響到了課外。

3.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生流利閱讀的能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)本就不足，對(duì)一些閱讀材料中講述的事情或者相關(guān)的經(jīng)歷無(wú)法感同身受，更無(wú)法利用自己的已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)或者加入自己的一些判斷。教師要增加閱讀教學(xué)中的生活氣息，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有熟悉感，讓學(xué)生有這個(gè)閱讀很熟悉、很簡(jiǎn)單的感覺(jué)，進(jìn)而快速開(kāi)始閱讀活動(dòng)。閱讀中讀的流利和順暢是學(xué)生語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，教師要訓(xùn)練學(xué)生讀得流利，一方面是要多鼓勵(lì)他們自己讀，另外也可以進(jìn)行小組合作，以小組競(jìng)賽的模式，對(duì)不同小組進(jìn)行成績(jī)劃分，這樣小學(xué)生之間會(huì)互相監(jiān)督，從讀的流利程度到閱讀相關(guān)習(xí)題的完成程度的每個(gè)環(huán)節(jié)。這樣平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中提高了學(xué)生的流利閱讀能力，那在諸如考試等時(shí)間有限的正式訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)感能幫助他們順利而快速的通讀課文，不把時(shí)間過(guò)多地浪費(fèi)在讀字或者讀句上，而是更有余力地去理解閱讀材料，整個(gè)閱讀活動(dòng)的質(zhì)量就提高了。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的提高有著其固有的難度和阻礙因素，雖給語(yǔ)文教師閱讀訓(xùn)練教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，但是積極創(chuàng)新和優(yōu)化其教學(xué)模式，就能在具體教學(xué)實(shí)踐中看到學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，切實(shí)攻克閱讀教學(xué)訓(xùn)練有效性的這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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