廖彩芬

摘要：小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)中年級(jí)中開(kāi)展語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)，既能夠讓學(xué)生在隨文過(guò)程中加深對(duì)文章的記憶，提升理論知識(shí)的積累，又能夠進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。練筆的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文字的模仿，可以提升小學(xué)生語(yǔ)文文字的掌握能力，端正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。據(jù)理解，在考試過(guò)程中，字體書(shū)寫(xiě)良好的學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)較高?？梢?jiàn)，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)對(duì)小學(xué)生日后的順利開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義，有必要探究科學(xué)的應(yīng)用策略，以系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的方式提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);隨文練筆;策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0076-01

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，一般是指3-4年級(jí)階段學(xué)生，擁有一定的識(shí)字能夠，具有最基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，帶來(lái)學(xué)習(xí)自制能力。良好的行為習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要良好的書(shū)寫(xiě)行為和沉穩(wěn)耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而開(kāi)展隨文練筆教學(xué)，能夠讓學(xué)生端正寫(xiě)作和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣應(yīng)對(duì)日后的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)中年級(jí)也是知識(shí)積累的重要階段，即將開(kāi)展深入的寫(xiě)作和閱讀理解教學(xué)。通過(guò)隨文練筆，有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加深印象，儲(chǔ)備知識(shí)量，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但因?yàn)楦鞣矫娴挠绊懀W(xué)中年級(jí)隨文練筆教學(xué)存在諸多障礙，語(yǔ)文教學(xué)策略中必須帶有具體的應(yīng)對(duì)辦法，保證教學(xué)活動(dòng)順利有序開(kāi)展。

1.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)的問(wèn)題所在

1.1?隨筆練字學(xué)習(xí)沉悶，學(xué)生缺乏自制力。

隨文練字學(xué)習(xí)沉悶，對(duì)學(xué)生的耐心要求極高，雖然小學(xué)中年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)注力得到較大程度的提升，但是由于其心智發(fā)展尚未成熟，受該年齡段身體發(fā)育特征的客觀影響，難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持閱讀和練字，容易被外界新鮮事物所吸引，導(dǎo)致出現(xiàn)分心情況。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)展，學(xué)生面對(duì)沉悶的學(xué)習(xí)時(shí)，思想容易動(dòng)搖，出現(xiàn)玩文具和課堂相互談話的開(kāi)小差情況，導(dǎo)致隨文練筆教學(xué)開(kāi)展出現(xiàn)障礙。隨文資源有限，課本內(nèi)容是教師利用的核心素材，在長(zhǎng)期開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，必然感覺(jué)厭倦，對(duì)隨文練筆產(chǎn)生厭惡性心理。在開(kāi)展課堂隨文練筆時(shí)，教師對(duì)學(xué)生過(guò)度嚴(yán)格，造成學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)嚴(yán)重抗拒，是造成隨文練筆教學(xué)活動(dòng)效率低的重要成因[1]。

1.2?教師對(duì)隨筆練字缺乏監(jiān)督，出現(xiàn)教學(xué)形式化。

教師對(duì)隨文練筆的過(guò)程和質(zhì)量缺乏監(jiān)督，將隨文練筆教學(xué)當(dāng)成學(xué)生語(yǔ)文自習(xí)課，讓學(xué)生自行開(kāi)展。由于學(xué)生缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率。隨文練筆雖然形式簡(jiǎn)單，但仍需要一定的學(xué)習(xí)技巧，小學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行盲目的抄寫(xiě)只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。在學(xué)生開(kāi)展隨文練筆后，教師缺少檢查和點(diǎn)評(píng)工作環(huán)節(jié)，單純的評(píng)分讓學(xué)生不能發(fā)展書(shū)寫(xiě)習(xí)慣或閱讀理解不當(dāng)?shù)牡胤?，讓隨文練筆最終走向形式化。

1.3?語(yǔ)文課堂資源有限，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

現(xiàn)代教育體制改革，不斷提升教學(xué)資源投入幅度，但是課班學(xué)生基數(shù)大，教學(xué)資源緊缺，教師承擔(dān)龐大的教學(xué)任務(wù)，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生隨文練筆進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。小學(xué)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間有明確規(guī)定，課本教學(xué)內(nèi)容緊湊，教師難以抽調(diào)有限的課堂時(shí)間開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)。隨文練筆時(shí)需要學(xué)生邊閱讀邊練字，邊記憶邊理解，是個(gè)漫長(zhǎng)持續(xù)的過(guò)程，有限的課堂資源難以為學(xué)生提供支持。

2.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)的策略

2.1?進(jìn)行個(gè)性選文，提升學(xué)生隨文練筆的積極性。

讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行個(gè)性閱讀選文，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育改革發(fā)展，重點(diǎn)就是要求教師有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文教材是隨文練筆的主要素材，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)定期引入課外素材讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感。但課外閱讀素材多樣，含有色情暴力等元素的讀物不適合小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)閱讀素材的監(jiān)管把控，可以大量收集不同風(fēng)格層面的有益素材，例如中國(guó)四大名著，外國(guó)詩(shī)歌著作和童話故事集，不同的素材轉(zhuǎn)換，可以避免學(xué)生出現(xiàn)沉悶乏味的心態(tài)[2]。

2.2?開(kāi)展課外訓(xùn)練，加強(qiáng)課內(nèi)點(diǎn)評(píng)。

在課外時(shí)段開(kāi)展隨文練筆活動(dòng)，既能夠讓孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以防止隨文練筆教學(xué)占用小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。但教師需要做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)工作，對(duì)學(xué)生課外的隨文練筆進(jìn)行課內(nèi)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生提升對(duì)課外學(xué)習(xí)的重要性，避免敷衍了事。教師需要課外隨文練筆質(zhì)量不佳的學(xué)生進(jìn)行私下教育，防止打消學(xué)生積極性，有針對(duì)性地傳授技巧，可以幫助學(xué)生快速提升。

2.3?端正教師、家長(zhǎng)、學(xué)生思想，營(yíng)造良好氛圍。

教師必須端正教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，圍繞學(xué)生開(kāi)展隨文練筆活動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盤(pán)活隨文練筆教學(xué)模式，教師可以在隨文練筆中融入提問(wèn)教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的專(zhuān)注力。教師有必要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)可隨文練筆的真正意義，以認(rèn)真的態(tài)度寫(xiě)好每一個(gè)字。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家開(kāi)展隨文練筆的情況，并為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，重點(diǎn)在于教師需要有堅(jiān)定的信念和針對(duì)性教學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的練習(xí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]?奉芹.應(yīng)用課堂“隨文練筆”教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（14）：84-85.

[2]?張明禮.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（01）：40.