馬英芳

摘要：新課改正緊鑼密鼓進(jìn)行中，為響應(yīng)國家號召，小學(xué)語文課堂也需進(jìn)行相應(yīng)改革，力求構(gòu)造高效課堂，以學(xué)生為本，在課堂上貫徹生本教育，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自我探索能力，利用多元化的網(wǎng)絡(luò)資源和多種教學(xué)手段，立足于課堂，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，為構(gòu)建高效課堂做出重要改變，為語文課堂的教學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)成果

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0054-01

引文：對于小學(xué)五年級的大部分同學(xué)來說，關(guān)于寫作、閱讀理解的思維模式還沒有固化，也沒有建立起完善的自我學(xué)習(xí)的邏輯思維與意識，因此，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，在課堂上，教師要悉心指導(dǎo)，在課堂上，逐漸將主導(dǎo)地位由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，這一過程不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探尋和思考的能力，逐漸學(xué)會在課堂下將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，初步實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性。

1.小學(xué)五年級語文課堂的現(xiàn)狀

1.1?課堂形式單一。

小學(xué)語文課本中收錄的文章都是值得被反復(fù)朗誦甚至背誦記憶的優(yōu)秀文章，如果只是在課堂上講解生字生詞，以及寫作背景等，不能讓學(xué)生完全融入到文章的情境中去，也不能領(lǐng)會到作者所要表達(dá)的深刻含義，更不能讓學(xué)生學(xué)會作者優(yōu)美的遣詞造句，文章結(jié)構(gòu)等。

1.2?學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

長期的課堂上的單調(diào)講解，可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能以飽滿的情緒投入到所學(xué)的課文中去，這就會造成課堂效率低下，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但其實(shí)，“生活處處有語文”，教師可以將生活中的情景描述帶入到課文中，使學(xué)生更容易地進(jìn)入到課文情境中去，體會作者所要傳達(dá)出的感情和內(nèi)涵。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有望大幅度提高，課堂效率也會因此大幅度提升。

2.小學(xué)五年級語文課堂改革策略

2.1?構(gòu)建趣味課堂。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣，可以使語文課堂變得更加高效。將課堂變得趣味盎然，可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而真正走進(jìn)課文，深入理解文章的主旨與內(nèi)涵，開始享受課堂，融入到知識的海洋中去。

比如在進(jìn)行《落花生》這篇課文的講解時(shí)，可以先以花生入手。在課堂上先大致介紹出花生的一生，從花生的生長習(xí)性、形態(tài)、外貌，再到一些我國各個(gè)地區(qū)用花生做的各式糕點(diǎn)、小吃等進(jìn)行大致的描述，用一些題外話來引起學(xué)生的興趣，通過描述花生的特性，將學(xué)生引導(dǎo)到本文的主旨上去，讓學(xué)生在接觸這篇文章之前，就對作者想要傳達(dá)出的情感有了大致的感知，這樣，在介紹作者的寫作意圖時(shí)就變得水到渠成。

2.2?活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)的課堂模式是教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，這種教學(xué)模式相對單一枯燥，不能使學(xué)生全身心投入到課堂中去，因此，為了使課堂氣氛更加活躍，教師可以采取一些變革來是學(xué)生變得積極、鮮活。在課本中有許多適合用于朗誦的是個(gè)活散文，對于那些辭藻優(yōu)美、意境深刻的文章段落，可以節(jié)選，讓學(xué)生進(jìn)行摘錄或者記做讀書筆記，也可以讓學(xué)生在課堂上朗誦，記憶。課本里的著名的優(yōu)美散文，可以組織學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)部的小型朗誦比賽，有助于學(xué)生體會作者的思想感情，將自己的情感融入到文章中去。比如《少年中國說》，就可以作為學(xué)生朗誦比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生以飽滿的感情，分組朗誦《少年中國說》，不但可以讓學(xué)生在本文情感上體會得更深刻，更可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激勵(lì)起學(xué)生報(bào)效祖國的決心。

2.3?加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

立足課堂構(gòu)建有效課堂，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就是重中之重。在日常教學(xué)中，不但要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生的思維形成定式，要使學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是一種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段，通過教師的有意引導(dǎo)，可以使學(xué)生思維更加敏捷。

比如在講到《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，就可以與同學(xué)們多進(jìn)行一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過提問或小組討論匯報(bào)的形式，讓同學(xué)們就這篇文章的題目進(jìn)行想象，讓同學(xué)們結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，積極踴躍地發(fā)言，在同學(xué)們的思維被禁錮在熟悉的動(dòng)物身上時(shí)，進(jìn)行一些語言指導(dǎo)，提示平時(shí)生活中觸手可及的物品或常見現(xiàn)象，有效開拓同學(xué)們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。也可以將同學(xué)們分為兩隊(duì)，兩邊競賽分別說出自己關(guān)于這個(gè)問題的想法，更有效地增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)生積極發(fā)言、頭腦風(fēng)暴之后，再引入課文，講述說明文的特點(diǎn)和常用手法，以及和敘述文的區(qū)別和聯(lián)系等知識點(diǎn)，降低說明文的枯燥性。

結(jié)束語

要做到有效課堂策略的推行，就要推行課堂改革，讓學(xué)生從課堂上的被動(dòng)位置，逐漸轉(zhuǎn)換到主導(dǎo)地位，使每位同學(xué)都盡量參與到課堂的討論和小競賽中，使其在一次次鍛煉中，獲得獨(dú)立思考和深度探究的能力，逐漸開始享受學(xué)習(xí)的過程，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才真正地能構(gòu)建有效課堂。

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