李曉蓮

摘要：隨著我國義務(wù)教育的開展不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸適應(yīng)不了時代教育的需求，在義務(wù)教學(xué)的模式中，學(xué)生要體現(xiàn)出主體地位，并且科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于童年時段，心智與思維還未完全成熟，好動與學(xué)習(xí)持久力不足，因此，教師要考慮根據(jù)學(xué)生這一特征，開展學(xué)生低年級語文游戲教學(xué)方式，也是最具獨特創(chuàng)新教學(xué)方式。本文簡要闡述游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中意義，并研究與提出相應(yīng)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文游戲;教學(xué)方式

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0044-01

由于低年級的學(xué)生心智與思維還未完全開發(fā)，喜愛玩樂。語文知識對小學(xué)階段的學(xué)生來講，相對較為枯燥與乏味，運用傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)，教師如果長時間運用其方式，對學(xué)生不但沒有知識促進的作用，還會導(dǎo)使學(xué)生對語文產(chǎn)生反感，因此，需要創(chuàng)建一個活潑、溫馨的課堂，使學(xué)生不拘束于課堂氣氛。而語文游戲教學(xué)在小學(xué)低年級的教學(xué)中顯得尤為重要，如何實現(xiàn)語文游戲的教學(xué)，是小學(xué)低年級語文教師需要積極開展的教學(xué)工作。

1.意義

1.1?游戲教學(xué)對學(xué)生交際能力的提高。

在義務(wù)教學(xué)中的學(xué)生都處于最童真的時期，最需要得到教師與父母的關(guān)懷。雖然現(xiàn)代低年級學(xué)生都經(jīng)歷幼兒園的教育，但也無法從原先的教學(xué)模式中快速轉(zhuǎn)變，且缺少一定的交際能力，心智與思維難以完全被開發(fā)，因此，游戲教學(xué)在小學(xué)語文中具有十分重要的意義，其能促進學(xué)生的成長。游戲教學(xué)在低年級學(xué)生的教育中具有一定的作用，其一，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，并建立起思想表達的方式。其二，學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤钌朴诘谋磉_方式向同學(xué)表述自己的情感，并展示出學(xué)生最真實的一面;其三，通過游戲教學(xué)能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間相互了解，并建立最真實的同學(xué)之情。這些方面都體現(xiàn)游戲教學(xué)最突出一個特征，即體現(xiàn)出交際能力，這對學(xué)生交際能力的提高具有很大的促進作用。由于學(xué)生接觸新生事物的東西較少，尤其是陌生同學(xué)。因此，游戲教學(xué)通過學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交際，加快促進學(xué)生之間的感情建立，讓學(xué)生盡快熟悉彼此。

1.2?促進學(xué)生心理健康。

由于現(xiàn)代社會家庭成員大部分都是獨生子女，很多學(xué)生在父母的細心關(guān)懷下，形成了一定的孤僻性格。同時，許多孩子都習(xí)慣以自我為中心，心理承受能力不足，受到打擊與挫折心理上就難以承受，甚至出現(xiàn)極端行為。對教師與父母還會出現(xiàn)一定的恐懼心理。通過游戲教學(xué)可以逐漸將學(xué)生以自我為中心的思想逐漸退化，讓學(xué)生尊重同學(xué)之間的友情，并掌握自我表達的溝通方式。同時，游戲教學(xué)能夠促進學(xué)生與教師之間的情的語文教學(xué)工作。

1.3?有利于語文教學(xué)的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)漏洞百出，在現(xiàn)代教學(xué)模式中逐漸失去主導(dǎo)地位。因此，在語文實際教學(xué)過程中，教師無法調(diào)動學(xué)生積極性，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。開展游戲教學(xué)要抓住低年級學(xué)生的心理特征，即學(xué)生好動愛玩。通過游戲教學(xué)不但能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能積極調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，在游戲教學(xué)的過程中促進學(xué)生心理健康發(fā)展與語文知識掌握的能力。

2.游戲教學(xué)的方式分析

2.1?積極倡導(dǎo)學(xué)生全體參與。

語文課堂屬于全體學(xué)生，任何人都有學(xué)習(xí)的權(quán)力。因此，教師在開展語文游戲教學(xué)時，要照顧到課堂上的全體學(xué)生。在設(shè)置游戲時，教師要考慮課堂時間，即在規(guī)定時間內(nèi)讓更多學(xué)生參與到其中。在選取游戲參與人員時，可通過隨機抽取的方式，讓學(xué)生都有相同概率參與到游戲活動中，并隨著語文游戲次數(shù)的增加讓全體學(xué)生都參與到語文教學(xué)活動中。

2.2?符合教學(xué)主旨。

教師在語文教學(xué)過程中，過分注重游戲本身而導(dǎo)致其與語文教學(xué)脫節(jié)，不僅使語文知識無法正確向?qū)W生傳達，還會使游戲語文游戲教學(xué)無法發(fā)揮其意義。教師在開展語文游戲時，應(yīng)以游戲輔助提高學(xué)生語文成績?yōu)樽罱K目的，嚴格遵循其游戲教學(xué)的主旨，凡是背離其教學(xué)本意的方式，都是失敗的。因此，語文游戲教學(xué)必須符合其最終主旨與目的。

2.3?以游戲特征開展教學(xué)。

由于低年級小學(xué)生儲存識字庫較低，對語文文字量的表述缺乏，因此，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，要根據(jù)游戲特征開展語文教學(xué)，從而提高學(xué)生的識字率。比如，在日常識字的教學(xué)課堂上，教師可根據(jù)游戲教學(xué)的特征，對吃、喝、走、跳等，先讓自已在學(xué)生面前表演，在要求學(xué)生對這些動詞進行游戲表演。同時，教學(xué)讓學(xué)生進行讀寫講解，通過實際的動詞性質(zhì)表演其形象的動作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)生字默寫時，教學(xué)可結(jié)合讀音與動作讓學(xué)生理解其意識，從而奠定語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.4?針對學(xué)生的興趣開展游戲。

興趣是學(xué)生對事物的最好老師。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久性缺乏，因此，教師在語文教學(xué)的過程中，要了解學(xué)生興趣愛好，并符合學(xué)生感興趣的游戲，才能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》時，教師通過傳話開展游戲，可向?qū)W生進行提問，比如讓學(xué)生猜一猜秋姑娘對文章中的小孩子、大雁與青蛙說什么話呢？將學(xué)生分成若干小組并進行角色轉(zhuǎn)換，讓每小組學(xué)生隨機扮演課文中的每個角色，并發(fā)表自己的想法。通過學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生了解青蛙要冬眠，大雁要南飛，而小朋友要多穿衣服保暖。通過教學(xué)方式大大提高學(xué)生對語文知識的理解與學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展語文教學(xué)活動時，要緊緊把握學(xué)生的心理特征，將全體學(xué)生參與到語文游戲中，針對學(xué)生的興趣愛好開展游戲教學(xué)與游戲特征，才能大大提高低年級小學(xué)生語

文知識的學(xué)習(xí)。

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