李煥倫

摘 要：小學(xué)高年級學(xué)生的主要瀏覽訴求，一是抓住知識點，二是概括理解內(nèi)容，三是拓展知識面，學(xué)生學(xué)會并靈活運用“抓點瀏覽法”、“理解瀏覽法”、“拓展瀏覽法”，可以提高學(xué)生的瀏覽效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；閱讀；瀏覽

閱讀，為了什么目的？考試？好奇？跟風(fēng)？應(yīng)付被迫？隨便翻翻？不管是哪一個，總有一個目的，而且閱讀越多越好。要是你問小學(xué)高年級學(xué)生用什么方法快速地完成這些閱讀？可能，學(xué)生會發(fā)蒙——不知道。默讀、瀏覽、快讀、等等，答案像是不定項選擇題。根據(jù)這些閱讀目的，歸納小學(xué)高年級學(xué)生的這些閱讀訴求，主要是三種：一是抓住知識點，如：應(yīng)付考試的考點，好奇的某個知識點，應(yīng)付父母要求的閱讀書籍的檢查點，無聊時隨便翻翻的資訊要點。二是概括理解內(nèi)容，對閱讀文章、書籍的主要內(nèi)容的把握。三是拓展知識面，從閱讀到的文章延伸到其他文章或書籍。針對以上三種不同的訴求，學(xué)會并靈活運用不同的“瀏覽”方法，可以提高學(xué)生的閱讀效率。

一、閱讀策略單元的學(xué)習(xí)為“瀏覽”打下堅實基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出小學(xué)高年級閱讀目標(biāo)之一：學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。部編教材五年級上冊第二單元及六年級上冊第三單元都是閱讀策略單元。五年級上冊第二單元要求學(xué)習(xí)有一定速度地閱讀，在《搭石》一課學(xué)習(xí)“不回讀”，在《將相和》一課學(xué)習(xí)“連詞成句閱讀”，六年級上冊第三單元要求學(xué)習(xí)有目的閱讀：為提高閱讀速度，根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容和閱讀方法。“課標(biāo)”是這么要求的，教材是這么安排的，都指向提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀速度。帶著問題，集中注意力，不回讀，邊讀邊動手畫關(guān)鍵詞，邊讀邊思考連詞成句，快速默讀。這些課內(nèi)著重訓(xùn)練的閱讀技能為小學(xué)高年級學(xué)生提高閱讀速度打下堅實的基礎(chǔ)，為針對以上三種不同的閱讀訴求，運用不同的“瀏覽”方法打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用不同的瀏覽方法

（一）為抓住知識點選用的瀏覽方法——“抓點瀏覽法”

為抓住一個知識點，瀏覽文章，書籍，不管是課后習(xí)題，還是自己對文本的疑問，知識點是什么，是相對明確的。在整篇文章或整本書中會有與之相關(guān)的知識點。這些知識點在這次瀏覽中是次要的。認(rèn)定了目標(biāo)就可以略讀或跳過不讀這些次要的知識點。這種情況，常出現(xiàn)在知識性讀物《十萬個為什么》、《森林報》、《成語故事》等不要求整體理解，而是要求學(xué)生理解各章節(jié)里分散的知識點的書籍。如：A同學(xué)對《森林報》里的“候鳥離鄉(xiāng)月”一節(jié)感興趣，認(rèn)定了這個興趣點，就可以直奔這一章節(jié)，這一章節(jié)前面的章節(jié)可以略讀或跳過不讀。

（二）為概括理解內(nèi)容選用的瀏覽方法——“理解瀏覽法”

區(qū)別于“抓點瀏覽法”，為抓住一個知識點，“理解瀏覽法”是便于概括理解主要內(nèi)容的。可以先從篇章的構(gòu)建入手，或從文本入手。

1.從篇章構(gòu)建入手

在瀏覽前言、后記、編后等總述性文段的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄、標(biāo)題、內(nèi)容提要、概括了解書文的結(jié)構(gòu)、體系、線索內(nèi)容和要點等。對于小學(xué)生而言通過文章結(jié)構(gòu)：總分總，先總后分，先分后總等及寫作順序：時間順序、事情發(fā)展順序、移步換景順序等來理清書文主要講述的內(nèi)容框架尤為重要。有能力的同學(xué)可以對書文進(jìn)行推想，這本書的知識點，要是自己來寫，會寫些什么，待一切想好后，再開始閱讀。凡是已經(jīng)推想到，并知曉的內(nèi)容，很快瀏覽而過，專門去讀書文中的新知識點，達(dá)到快速了解書文大意的目的。

2.從文本入手

對于從篇章構(gòu)建入手閱讀，依然不太了解主要內(nèi)容的情況下，就應(yīng)從文本入手。要快速瀏覽文本，應(yīng)該是幾個字，幾個詞，幾句短語，幾句話地閱讀，這里從幾個字到幾句話是一個漸進(jìn)的過程。表現(xiàn)在部編教材，就是五年級上冊第二單元在《將相和》一課學(xué)習(xí)“連詞成句閱讀”，在《什么比獵豹的速度更快》學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞句閱讀”，是一個意思，一個意思地閱讀。再延展一下，就是根據(jù)表達(dá)特點來閱讀。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)了許多關(guān)聯(lián)詞：如果……就……、雖然……但是……、不但……而且……等等，也學(xué)了許多修辭手法：比喻、擬人、排比等等，熟悉這些句式上的表達(dá)特點?？梢詭椭鷮W(xué)生更快地瀏覽文本。小學(xué)生的知識水平畢竟有限。哪怕讀兒童讀物，也會有遇到暫時不明白的地方，這時可以跳過去，再向前閱讀，于是連以前不懂的地方，后來都明白了。這個也是魯迅喜愛的“跳讀”法。另外，一些自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)等書籍，通常會有一些術(shù)語和符號，通常在一本書的前一兩章內(nèi)容，理解起來較難，瀏覽時，也應(yīng)該是一個漸漸適應(yīng)變快的過程。

（三）為拓知識面選用的瀏覽方法——“拓展瀏覽法”

相比為抓住知識點選用的瀏覽方法和為概括理解內(nèi)容選用的瀏覽方法，為拓知識面選用的瀏覽方法的目的性就沒那么強(qiáng)，更追求閱讀的廣度。在消閑的時候，“隨便翻翻”，通過泛覽，博采眾長。每天像鯨一樣盡量“吞食”更多的文字，甚至上萬字，也不為過。人有七情六欲，每天的心情可能都不一樣，英國作家毛姆提出“為樂趣而讀書”的主張，他說：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺同時讀五、六本書反而更合理?！崩纾鹤蛱?，D同學(xué)在面臨著“新冠疫情”和“畢業(yè)班學(xué)習(xí)”的疊加影響下，很迷茫，比較適合讀《思考世界的孩子》；閱讀，可以分為“閱”和“讀”，“閱”對應(yīng)的動作是看，“讀”對應(yīng)的動作是聽，如果能把這兩部分分開來，以“閱”為主，以“讀”為輔，閱讀的速度就能起來了。瀏覽方法只是方法，要形成快速瀏覽的能力，還要練內(nèi)功，提高瀏覽時的目視速度、記憶和理解能力。這些都離不開學(xué)生積累的閱讀經(jīng)驗。教師可以通過設(shè)置不同時間段內(nèi)閱讀多少字的閱讀任務(wù)，逐漸提高難度，通過評價與激勵提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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