韋國雷

摘 要：據(jù)調(diào)查結果顯示，當前農(nóng)村學生對于數(shù)學的學習興趣低下，數(shù)學課堂的教學效果不盡人意。因此，如何提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，是農(nóng)村教師急需解決的一個問題。要想提出解決問題的有效策略，就要對問題進行分析探究，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，讓學生成為課堂教學的主體。與此同時，要加強與學生的溝通交流去發(fā)現(xiàn)每一位學生的數(shù)學學習特長并放大，做到讓班級內(nèi)的每位同學都融入到數(shù)學課堂的學習氛圍中，提升學習效率。

關鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學課堂；教學質(zhì)量；策略研究

數(shù)學課堂是傳播知識、開拓思維、為學生全面發(fā)展打基礎的主要戰(zhàn)地，農(nóng)村教師要抓住數(shù)學課堂不放，優(yōu)化課堂教學方式，對教學目標進行量化設計。學生在數(shù)學課堂上能夠從回答問題和說出正確答案獲得自信心和滿足感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，敦促當前農(nóng)村初中數(shù)學課堂進行大規(guī)模改革。

一、教學問題分析

要想實施有效的教學設計方案，首先要對目前存在的情況進行分析討論。從問題根源出發(fā)積極解決問題，才能保障后續(xù)的數(shù)學教學能夠順利開展。

（一）學生厭學心理滋生

由于農(nóng)村學生長期缺乏父母的陪伴，通常采用隔代教育的方式，這就使得學生的家庭教育嚴重缺失。長輩對于學生的學習監(jiān)管力度不足，不過問學校中的任何事，導致學生一心只想著上網(wǎng)玩游戲、開小差。將教師布置的作業(yè)和預習任務置若罔聞。由于對課堂的不重視，課下做數(shù)學作業(yè)時能力不足，便出現(xiàn)了抄作業(yè)的亂象。長此以往學生上課聽不進去，就會產(chǎn)生輟學的想法。

（二）數(shù)學基礎較差

由于農(nóng)村整體教學條件的薄弱，導致部分學生在小學階段基礎沒有夯實。在學生進入初中后，對各種提高性的數(shù)學知識點不能完全理解。對于課后老師布置的作業(yè)出現(xiàn)大面積不會，不能夠及時完成的情況。極大地消磨了學生對于數(shù)學學習的積極性，讓學生逐漸放棄學習數(shù)學的渴望。

（三）缺乏正確的指導

部分基礎較差的學生和厭學的學生所占比例逐漸增多，究其原因不是智商上與其他同學存在差距，而是缺乏正確的引導。數(shù)學課堂上由于對數(shù)學失去興趣，便會做各種小動作，不認真聽講。部分同學由于缺乏自信心，怕舉手回答問題出錯受到別人嘲笑，一直得不到別人的稱贊。教師在課堂上只顧著傳輸知識點，加快教學進度，而忽略了與學生的課堂互動。

二、優(yōu)化教學設計的策略

（一）激發(fā)學習數(shù)學的興趣

要想使得以上問題能夠從根源上得到解決，數(shù)學教師要扮演指路人的角色。在數(shù)學課堂上教師不能只看知識點傳輸?shù)倪M度，應把重點放在與學生的課堂互動上。大部分同學對于數(shù)學學習缺乏自信心，由于自尊心的指使在課堂上即使算出了答案，也不敢舉手回答。教師可以在課堂上點名讓同學回答問題，發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處。對于回答正確的學生給予贊賞；對于回答錯誤的學生要分析出錯點，鼓勵下次繼續(xù)舉手發(fā)言。例如：在學習《二元一次方程組的應用》時，由于部分同學方程組的解法尚未完全掌握，就開始進行應用題的學習。心中沒有足夠的自信心認為能夠做對題目。教師可以對完成題目的同學進行提問或鼓勵自主發(fā)言，特別是對回答錯誤的學生，要分析哪一步驟出現(xiàn)錯誤：是在列二元一次方程組時沒有搞清數(shù)量關系，還是在列出正確的方程組后求解時出現(xiàn)問題。這樣對某位學生的出錯點具體的剖析能夠讓學生感到教師的耐心和關愛。

（二）開展合作性學習

數(shù)學學習的道路上并不能單打獨斗，需要同學之間加強合作去解決學習道路上的各種阻礙。雖然獨立鉆研的精神值得提倡，但是也要重視共同探討給每位學生帶來的收獲。數(shù)學老師可在數(shù)學課堂上為每位同學進行分組，組內(nèi)成員在分配時可將成績好的和成績較差的學生進行搭配分組，促進組內(nèi)更好地輔助學習。小組成員進行任務分配，朝著共同的目標努力。例如：學生學習幾何證明問題時，不同學生解題思路各異，學生之間通過相互交流把各自的解題思路進行討論，開拓了學生的數(shù)學思維，讓學生能夠從不同的角度對問題進行解決。這樣學生在后續(xù)學習幾何證明問題時，就能靈活運用各種數(shù)學定理，將問題高效的解決。

（三）師生要加強課下溝通

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教師在講臺上滔滔不絕的講授，學生在講臺下飛速地記筆記。長此以往學生的數(shù)學思維得不到開拓，導致了思維僵化，變成了接受知識的容器。教師要改變課堂的角色，讓學生成為課堂的主題，發(fā)揚學生的個性。此外，部分教師為了讓學生提高對作業(yè)的重視程度，對于未完成作業(yè)的學生進行當場批評甚至體罰。這對正處于青春期的初中學生變相的是心靈上的折磨，教師可以在私下與基礎較差的學生進行指導，關注他們的作業(yè)情況。用鼓勵的評語和日常的關心，讓學生重樹對數(shù)學學習的信念。

（四）靈活運用現(xiàn)代化教具

近幾年來，教育部門加大了對農(nóng)村學校的教育投資力度。讓農(nóng)村學生也能夠享受和城市學生一樣的教學條件。例如：先進的多媒體投影儀、各種學習信息交流網(wǎng)站等不僅減輕了教師備課的負擔，而且豐富了教學手段，在課堂上更能吸引學生。在學習一些抽象的幾何問題時，動畫課件可將平面的問題化為立體，讓學生腦海里有著更清晰的認識。此外，多媒體的教具在課堂上的運用滿足了學生的好奇心，讓課堂氣氛變得更加活躍，歡快。

三、結語

農(nóng)村學生數(shù)學課堂的優(yōu)化不僅需要學生要改掉自身的不良習慣，端正學習態(tài)度，更需要教師充當指明燈的角色為學生的學習道路保駕護航。由于初中階段學生的思維方式和接受能力都較強，稍有不慎學生就會養(yǎng)成惡習，耽誤了大好前程。所以農(nóng)村數(shù)學教師在進行教學設計師必須從學生的角度出發(fā)，積極學習先進的教育理念。同時做到心中有愛去呵護每一位學生，讓每位學生都能夠茁壯成長，全面發(fā)展。

參考文獻

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