張力

【摘 要】 在小學英語教學工作中教師應注重采用多樣化的手段進行授課，本身對于英語學科來說，就具有抽象系統(tǒng)的特點，學生在學習時難免存在各種問題有待完善，而注重采用故事教學法進行教學將會讓學生的注意力始終放在學習中，接受更加專業(yè)的教育，提升英語教學的整體質(zhì)量。但是不可否認，當前小學英語教學理論還依然存在各種問題有待完善，從而未能將故事教學法的利用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。因此，本文結合教學實踐，提出了促進在小學英語教學工作中應用故事教學法的可行性策略，僅供廣大英語教師參考。

【關鍵詞】 故事教學法 ?小學英語教學 ?應用探究

一、在小學英語教學中以圖片輔助教學來應用故事教學法

首先，在小學英語教學工作中應當以圖片輔助教學來應用故事教學法。對于處于小學時期的學生來說，自身并未形成良好的學習習慣，知識儲備較少，所以難免存在的各種問題有待完善，不能對各種抽象復雜的英語知識點全面掌握，而這時教師就應采用圖片進行輔助教學，發(fā)揮出故事教學法的利用優(yōu)勢。所謂故事教學法并不是要求教師為學生講解各種故事來達到理想的教學效果，而是允許學生發(fā)揮想象力，利用自身理解去描述故事，實現(xiàn)在這一過程中提升自身應用能力以及英語表達能力。所以，教師應發(fā)揮出多媒體技術的利用優(yōu)勢，將圖片和各種故事情節(jié)相互融合。例如，教師在加強對學生了解的背景下，要選擇學生喜歡的動畫片，如利用“Peppa Pig”這一動畫片中的故事片段，讓學生對其中的人物模仿，并積極地鼓勵學生實現(xiàn)對故事情節(jié)的續(xù)寫和改編。因為學生自身想法是具有參與性的，所以會有各種不同的故事版本，教師在聽過學生所演繹的故事后，也要適當評價以及給出改進建議，實現(xiàn)在這一過程中讓學生具備良好的語言表達能力以及英語交際能力。

二、在小學英語教學中落實開展實踐活動來應用故事教學法

其次，在小學英語教學工作中應落實開展實踐活動來應用故事教學法。教師要加強對學生的了解和認識，走進學生群體中與其深入交流和溝通，從而掌握學生的內(nèi)心思想以及所喜愛的教學手段，并依據(jù)學生的特點來制定具有針對性的教學活動，通過這種手段來發(fā)揮出故事教學法的利用優(yōu)勢，讓學生主動參與到各項活動中，促進全面發(fā)展。教師應鼓勵學生表演自己想要學習的各種英語故事，進而在這一過程中實現(xiàn)鍛煉聽說讀寫能力。教師還要善于為學生準備各種英語寓言故事，如“The Frog in the Shallow Well”，與此同時，教師要善于重復在英語寓言故事中具有教育意義和價值的句子，如“I am so happy！”為了提升教學的有效性，教師可以讓學生模仿青蛙的語氣來加強體驗，并鼓勵學生勇敢提出問題，如有的學生提出“為什么青蛙不高興呢？”然后教師再統(tǒng)一回答學生提出的各種問題，促使其掌握其中道理，實現(xiàn)在潛移默化過程中幫助學生形成良好英語理解能力以及道德素養(yǎng)。

三、在小學英語教學中進行師生有效互動來應用故事教學法

再次，在小學英語教學工作中教師應實現(xiàn)和學生的有效互動來發(fā)揮出故事教學法的利用優(yōu)勢。在新課程改革不斷深入的背景下，教師要最大限度地體現(xiàn)出學生的主體地位，一切以學生為主體進行授課，讓學生在學習過程中全面表現(xiàn)自己，發(fā)揮出自身優(yōu)勢。而故事教學法的采用將會加強師生之間的交流和溝通，讓教師更加了解學生，并在這一過程中提升學生表達自我的自信和勇氣，實現(xiàn)健康成長。例如，在日常教學工作中教師要積極地和學生打招呼，并鼓勵學生踴躍回答，如“Good morning. I am Mr. Wang， What are you going to do？”“Hello， Mr. Wang. I want to read a book.”而在這時，教師也可以進一步對學生說“Okay， look forward to the next conversation with you. Goodbye.”實現(xiàn)鼓勵學生能夠發(fā)揮出自身的想象力，落實自由發(fā)揮，如“Me too. I hope you have good luck today.”通過這種故事型的對話來最大限度地拓展英語教學空間，擺脫英語教材中局限的口語交際，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)達到理想的教學效果。

四、在小學英語教學中應當合理引導學生來應用故事教學法

最后，在小學英語教學工作中教師應合理引導學生來應用故事教學法。英語教學工作的最終目標是讓學生在掌握各種英語專業(yè)性知識的同時，確保學生始終向著正確的方向發(fā)展，有著更加廣闊的發(fā)展空間。所以當教師在為學生講解完各種故事后，要為學生提出各種具有針對性的問題，如“What did I learn from this story？”“What shall I do？”而教師也要善于給予學生更多的時間和空間研究討論以及合作交流，得出最終結論。雖然學生的討論結果是具有差異性的，但是教師要用一種正確的眼光看待學生之間存在的不同，善于總結學生的結果，并引導學生形成正確的價值觀。除此之外，教師要為學生講解各種因為故事啟發(fā)而獲得成功的人士，實現(xiàn)激勵學生多閱讀這類具有價值的故事，這就要求教師改變以往權威的形象，讓學生感受到親切感，走進學生群體中，和學生共同研究討論，實現(xiàn)平等的交流和溝通，樹立和諧的師生關系，發(fā)揮出故事教學法的利用優(yōu)勢。

結語：故事教學法在小學英語教學中具有十分重要的應用價值，其能夠適應小學生的學習特點，激發(fā)學習興趣，讓學生將自身的關注點放在學習中，最終達到理想的教學效果。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學策略，以圖片輔助教學、落實開展實踐活動、進行師生有效互動以及合理引導學生來加強應用故事教學法，為提升小學英語教學質(zhì)量以及促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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