彭纓智

【摘 要】 課外閱讀有助于拓展學(xué)生的知識面，對培養(yǎng)學(xué)生品行有著重要作用。通過課外讀物培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，對學(xué)生將來的發(fā)展起到促進(jìn)作用。尤其是小學(xué)德育教育中，課外閱讀占據(jù)重要地位，使學(xué)生的綜合能力得到提升，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此文章主要圍繞課外閱讀在小學(xué)德育教育中的作用展開討論，探索有效滲透策略，希望為更多教育工作者提供參考建議，以充分發(fā)揮課外閱讀的價值性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育教育 ?課外閱讀 ?作用

引言：

新課程改革的作用下，德育教育成為小學(xué)教學(xué)重點，運用課外讀物，可以增加學(xué)生的知識含量。通常，教材內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選，并且具有代表性的文章，但是也會存在一定的局限性。增加課外閱讀，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，對學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對小學(xué)德育教學(xué)中課外閱讀的作用展開研究，希望為我國教育事業(yè)獻(xiàn)出微薄之力。

一、課外閱讀在小學(xué)德育教育中的作用

課外讀物的種類非常多，在拓展學(xué)生知識面的同時，使學(xué)生的邏輯思維和閱讀能力得到提升，尤其是現(xiàn)代教學(xué)體系中，越來越注重學(xué)生的德育教育，通過課外讀物，有助于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗來看，課外閱讀的作用主要體現(xiàn)為以下兩方面：首先，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，閱讀過程中，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)文章的寫作方法以及敘事流程，并且通過自己的理解，深入文章主題，掌握文章主旨，經(jīng)過長期培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的語言組織能力和語言能力;其次，培養(yǎng)學(xué)生的良好性情，課外閱讀的題材種類繁多，表達(dá)不同情感和精神，能夠增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，從而塑造良好人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、課外閱讀在小學(xué)德育教育中的滲透策略

（一）挑選優(yōu)秀的課外讀物

課外讀物往往是教材內(nèi)容的延伸，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到不可忽視的作用。學(xué)校可以定期舉辦課外閱讀活動，形式多樣，比如閱讀比賽、討論會等，通過不同的教學(xué)活動提升學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好或表現(xiàn)，推薦不同的課外讀物，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)課外閱讀的精髓，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮課外閱讀的作用，及時糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)生活和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

比如，小學(xué)生要每天按時交作業(yè)，但是一些孩子缺乏自律性，加上家長對學(xué)生培養(yǎng)不夠重視，使學(xué)生不能積極主動地完成課后作業(yè);交作業(yè)時，容易說謊或者找借口。如果遇到這種情況，教師可以給學(xué)生推薦書籍《木偶奇遇記》，鼓勵學(xué)生主動閱讀，并且與其他同學(xué)分享讀后感，讓學(xué)生認(rèn)識到說謊不是好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極改正錯誤，達(dá)到課外閱讀的預(yù)期效果，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）挖掘經(jīng)典讀物的內(nèi)涵

好的課外讀物，可以啟發(fā)學(xué)生思維意識，還可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過課外閱讀訓(xùn)練，不僅能拓展學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生保持積極向上的生活態(tài)度，尤其是經(jīng)典讀物，賦予更強(qiáng)烈的精神和內(nèi)涵。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時增加經(jīng)典讀物教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，更好地理解文章思想，鼓勵學(xué)生記錄自己喜愛的句子或段落，經(jīng)過點點滴滴的積累，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時對寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如，《三國演義》是我國四大名著之一，在進(jìn)行語文《曹沖稱象》教學(xué)時，教師抓住最佳時機(jī)，將名著讀物或片段推薦給學(xué)生，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生自行閱讀，激發(fā)學(xué)生獨特的思維方式，通過人物描寫和事件，讓學(xué)生對智慧人物產(chǎn)生崇拜，促使學(xué)生提高自身要求，發(fā)展成為社會所需人才。

（三）開展線下閱讀平臺

善用課外讀物，開展德育教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦多種多樣的讀書活動或者構(gòu)建線下閱讀平臺，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。把閱讀課外讀物當(dāng)成一種自我修養(yǎng)和增長見識的主要途徑。同時，組織學(xué)生去線下閱讀平臺進(jìn)行閱讀的時候，一定要讓學(xué)生注意閱讀方法，每閱讀一本課外讀物就將自己的感悟記錄下來。通過這些感悟的積累，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，促進(jìn)綜合核心素養(yǎng)能力同步發(fā)展。

比如，利用課余時間組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀，借助圖書館的有利資源，提升學(xué)生的閱讀興趣;同時圖書館的書籍種類非常多，可以滿足學(xué)生的不同閱讀需求，進(jìn)入圖書館之前，說明圖書館的閱讀要求，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，提升學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生在圖書館的有利平臺下，高效開展課外閱讀，以提升學(xué)生的社會實踐能力。

（四）開展生生深度互評

良好的閱讀習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，開展生生之間深度互評，讓學(xué)生在互相交流和鼓勵中高效學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法多種多樣，相互點評是其中一種，在現(xiàn)代教學(xué)體系中得到廣泛運用和推廣，并且取得了顯著成效?？梢钥闯?，生生深度互評是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。實踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極分享自己閱讀感想，由其他學(xué)生進(jìn)行評價，每個學(xué)生的思維方式不同，理解問題的角度存在很大差異，通過這種方式，有助于拓展學(xué)生思維，取長補短，使學(xué)生的閱讀能力得到全面提升，又可以督促學(xué)生積極完成課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識。

比如，由一名學(xué)生上臺分享《小英雄雨來》，讓其他學(xué)生對分享內(nèi)容進(jìn)行點評，教師則以引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用給學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，讓所有學(xué)生以正面、積極的心態(tài)評價文章思想，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，具備敢于挑戰(zhàn)的精神，不斷磨練學(xué)生意志，促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，課堂閱讀訓(xùn)練是小學(xué)德育教育的重點內(nèi)容，首先要求教師認(rèn)識到課外閱讀的作用以及對學(xué)生發(fā)展的影響，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有針對性地引入課外閱讀，采取不同的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的閱讀能力和語言能力得到提升。同時需要教師掌握滲透課外閱讀的方法和策略，從學(xué)生角度出發(fā)，找到適合的方法，通過課外閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識面和視野，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的方法和技巧，不斷挖掘課外讀物的精髓和情感表達(dá)方式，為提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力奠定基礎(chǔ)。

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