楊凌冰

【摘 要】 翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新產(chǎn)物，它的誕生改變了傳統(tǒng)的教育方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)的新方式，新思想。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出討論。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略 ?具體應(yīng)用

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的是用能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的自主性。數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)多，為了使學(xué)生在腦海中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正內(nèi)化，教師可以通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。而教學(xué)視頻的質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排則在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，教師要在編排學(xué)習(xí)任務(wù)之前就做好相應(yīng)的規(guī)劃，從而確保能夠確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著截然不同的組織安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選取相應(yīng)的教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)。作為教師需要意識(shí)到反轉(zhuǎn)課堂的時(shí)代性特征，重視教育專業(yè)水平的提升，注重專項(xiàng)教學(xué)方法的落實(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)到“二元一次方程”這一單元的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于初次對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)感到一定的陌生，針對(duì)二元一次方程的概念會(huì)存在一定的模糊。這樣就可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，運(yùn)用微視頻的小專題，來(lái)讓學(xué)生先了解二元一次方程當(dāng)中的元和次分別代表的是什么含義，如何在二元一次方程計(jì)算當(dāng)中實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)消元和求得最終解。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選取薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，通過(guò)一些小練習(xí)來(lái)提升自己的概念認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)二元一次方程具體邏輯和思維的全面掌握。

二、教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教育模式，在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上，使其發(fā)揮更好的作用，從而使老師和學(xué)生都得以在最好的狀態(tài)下高效率地學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際因素，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育這一行業(yè)領(lǐng)域中，將會(huì)為學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的方便，例如，學(xué)生小學(xué)就已經(jīng)接觸的“雞兔同籠”問(wèn)題，原本在小學(xué)時(shí)屬于難題突破的內(nèi)容，在初中階段卻可以應(yīng)用方程思想實(shí)現(xiàn)輕松求解。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中提及過(guò)往知識(shí)，用小專題的方式來(lái)向?qū)W生展示對(duì)比二者之間的不同，使得學(xué)生提前了解雞兔同籠問(wèn)題的不同解題模式和大致思想，對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知之后，學(xué)生就可以做一些基礎(chǔ)習(xí)題，掌握具體的學(xué)習(xí)方法，在互聯(lián)網(wǎng)上所獲取的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深層次應(yīng)用。

以學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度展開(kāi)探究，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)、積累。假期時(shí)間學(xué)習(xí)是學(xué)生們穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)的最好時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)生們的角度為他們考慮如何能更高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們做到了自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以老師課堂講課為基本學(xué)習(xí)方式，教師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)并記筆記，多少年來(lái)學(xué)生們采用此方式學(xué)習(xí)。此教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生用正確的思路學(xué)習(xí)，少走彎路，將自己的經(jīng)驗(yàn)都傳授給學(xué)生。但此教學(xué)模式也存在極大的弊端，教師很難兼顧到每一名學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，大部分學(xué)生都處于跟隨教師但學(xué)習(xí)效果并未達(dá)到預(yù)期目的的狀態(tài)。跟隨教師上課使原本應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生是跟著學(xué)習(xí)，而沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用下，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加具有實(shí)質(zhì)性，在個(gè)性化溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠自主地選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也不再是講臺(tái)上唯一的權(quán)威，成為了學(xué)生真正的領(lǐng)路人。

翻轉(zhuǎn)課堂的的視頻使得學(xué)生能夠利用課下時(shí)間觀看，自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是可以被永久保存下來(lái)的，更可以提供給廣大師生在實(shí)踐與應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行不斷的演變與進(jìn)化。翻轉(zhuǎn)課堂的參與度和靈活性是傳統(tǒng)課堂無(wú)法相提并論的，其真正的將個(gè)性化教育的內(nèi)容落到了實(shí)處，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展必然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)在不斷更新進(jìn)步，教育也一定要緊跟時(shí)代步伐，積極創(chuàng)新，通過(guò)嘗試、實(shí)踐來(lái)取得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是一項(xiàng)困難的工作，但運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的練習(xí)鞏固程度，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)將是一個(gè)有趣的旅程。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，需要老師和學(xué)生一起去努力探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜丹.談翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（009）：171.

[2] 劉旭馨.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.成功：中下2018（15）：116.