劉園

【摘 要】 導學案實際上就是將分層評價練習、學生的學案、教師的教案融為一體的教師與學生共同使用的探究活動的重要載體。良好的導學案設計能夠更好地實現(xiàn)“教學合一”，通過編制導學案能提高教師對學科知識的把握和提煉，促進教師成長，提升初中物理教學的質量和效率，還能提升學生在自主學習方面的能力，促使學生更加全面的發(fā)展。下面我就以“升華和凝華”這一節(jié)的導學案編制為例，闡述導學案在教學中的應用策略。

【關鍵詞】 初中物理 ?學案編制 ?應用策略

導學案的設計和應用實際上是轉變傳統(tǒng)物理課堂教學模式，以導促學，改革和創(chuàng)新初中物理課堂教學的方法。導學案中設置循序漸進的環(huán)節(jié)，能正確引導學生自主合作學習，提升初中物理課堂教學的質量和效率?！吧A和凝華”是蘇科版八年級（上）物理第二章第四節(jié)的內容，本節(jié)課是前面汽化、液化、熔化和凝固知識的延續(xù)，通過本節(jié)課的學習能讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化，并利用所學知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。

一、以導促學，轉變傳統(tǒng)物理課堂教學方法

教學伊始，教師可先利用神秘物質（干冰）營造煙霧繚繞的“大場面”，讓學生仿佛置身于仙境一般，引起學生興趣，主動想探究這一奇妙現(xiàn)象背后的物理知識。教師順勢在復習前面所學四個物態(tài)變化的基礎上引出問題“固體與氣體之間，是否可以直接發(fā)生物態(tài)變化？”，讓學生間交流，做出猜想，并將猜想的依據(jù)記錄在導學案上，根據(jù)學生的填寫情況，教師可了解學生對今天將學內容有哪些儲備知識和前概念，便于在接下來的課堂中更有效的教學。

二、循序漸進，正確引導學生自主合作學習

學生進行了猜想，心中有了疑惑，就需要通過實驗來眼見為實。教師可以結合“探究碘的升華和凝華”的實驗，利用在學案編制中設計問題來引導學生在實驗過程中重點觀察現(xiàn)象。例如：“密封的錘形玻璃泡內裝有少量碘顆粒，將玻璃泡浸入開水中（圖略），仔細觀察，碘的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？”“當紫紅色的碘蒸氣彌漫于玻璃泡內的空間時停止加熱，將玻璃泡從水中取出，仔細觀察冷卻過程中碘的狀態(tài)變化.在整個過程中，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“你能通過看到的實驗現(xiàn)象，給升華和凝華下一個定義嗎？”在實際的教學當中，教師應該做到循序漸進，引導學生獨立思考和自主學習，這也是道學案應用的中心思想。

為了鞏固新學知識，并將實際的物理知識真正地運用到實際的生活當中，更好地解決生活當中的問題。教師還可在導學案中設計如下問題：“燈泡用久了鎢絲（燈絲）變細、燈泡壁發(fā)黑？”“實驗室用的酒精燈，火焰溫度一般為600℃左右，碘的熔點一般在113.5℃左右，我們研究碘的升華時，采用“水浴法”，我們前面研究冰熔化實驗也采用“水浴法”，目的是否相同？請思考并表達你的觀點。”“實驗后，小明發(fā)現(xiàn)碘凝華時顆粒分散在碘錘四壁不易觀察。為了使實驗過程中碘蒸氣凝華時顆粒聚集在一處，請你設計一個實驗步驟，達到此目的。 ”讓學生分組交流以后來闡述觀點。這樣能夠更好地培養(yǎng)和引導學生合作學習和獨立思考等方面能力的提升，促使學生能夠在較為具體、有趣和生動的課堂環(huán)境當中有效地學習，在提升學生興趣的同時促進學生思維方面的發(fā)展，將學案的作用能夠充分地發(fā)揮出來。

三、重視總結應用，提升學生自主合作學習能力

導學案的應用要求教師應該在教學當中正確地引導學生進行自主學習和探究，同時還應該重視對于物理知識的概括和總結，在實際的教學活動當中更好地鍛煉和提升學生的自主學習、合作能力，充分發(fā)揮學案的有效性。

學習完升華和凝華的知識，物質三態(tài)的六個物態(tài)變化學生都已學完，教師應當及時引導學生總結這六個物態(tài)變化并利用這些知識來解決日常生活中的現(xiàn)象。教學中我們可利用導學案設計若干涉及物態(tài)變化的實例，讓學生通過小組討論，自主完成知識應用環(huán)節(jié)的鞏固。例如，請推測以下現(xiàn)象中涉及的物態(tài)變化：“樟腦丸變小逐漸消失”“固體清新劑逐漸消失”“冬天窗戶玻璃上出現(xiàn)冰花”“霧凇、霜、雪的形成”等。課程開始，“干冰造霧”的實驗對學生產生了很大的視覺沖擊，要想尋找這背后的物理原理，學生還得對干冰有所了解，但書本上并沒有對干冰的具體介紹，此時，教師可通過利用導學案來補充，“干冰是在標準大氣壓下，以-78.5℃存在的固態(tài)二氧化碳，一旦置于常溫下，極容易直接變?yōu)槎趸細怏w，隨后教師可提問“你能結合所學知識，推測干冰造霧涉及的物態(tài)變化過程嗎？”以此讓學生對升華知識有深刻的理解和體會。在條件允許的情況下，教師還可以利用鐵架臺、試管、氣球、干冰等物品來進行“干冰造霧”，來拓展學生的視野，真正通過動手實驗來體會物理知識帶來的魅力和震撼。同時還能通過實踐培養(yǎng)和鍛煉學生的動手實踐能力和思維能力，促進和提升學生的自主合作學習能力，更好地促進學生獲得全面性的發(fā)展。

結語：綜上所述，導學案的設計和應用都是從學生當前所掌握和了解的物理知識出發(fā)，在教師具有的大量的資料基礎上，將學生應該掌握的能力和知識精心地設計成為相應的問題開展相應的導學、導練、導結。教師能夠充分地使用課前所設計的學案，正確地引導學生對物理知識加以有效的掌握和了解，并且能夠進行獨立的探究和思考，促使學生在原有知識的基礎上產生新的發(fā)現(xiàn)，然后在課堂學習中進行合作探究、討論交流、分析問題，促使學生的深度思考。

參考文獻

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