張秋瑾

【摘要】創(chuàng)客〖HJ1.1mm〗教育是基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)。從創(chuàng)客教育的教學(xué)理念出發(fā)，分析了創(chuàng)客教育思想在中職服裝教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。闡述了創(chuàng)客教育思想應(yīng)用于中職服裝教學(xué)中，探討以創(chuàng)客項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心的自主探究式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，力求探索出創(chuàng)客教育整合于課程體系的生態(tài)化中職服裝教學(xué)的形式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育? 中職服裝專業(yè)? 應(yīng)用

“創(chuàng)客”源于“Maker”，意指出于愛好與興趣，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！皠?chuàng)客教育”是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式，是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式、使用數(shù)字化工具、在著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、方法能力等關(guān)鍵能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力的一種素質(zhì)教育。職校生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃是一直困擾職業(yè)教育發(fā)展的頑疾，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要讓課堂活起來，學(xué)生的動(dòng)起來，就必須講究策略和方法。創(chuàng)客教育思想在中職服裝教學(xué)中應(yīng)用有哪些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)呢？以及如何更好地在中職服裝教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育思想呢？

一、創(chuàng)客教育思想在中職服裝教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

創(chuàng)客教育是隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一種教育創(chuàng)新形式，與學(xué)生的求知欲和“在實(shí)踐中教學(xué)"的教育思想不謀而合。越來越多的教育者認(rèn)為創(chuàng)客教育更適于工程技術(shù)類或藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都可以將創(chuàng)客教育帶入教室。創(chuàng)客教育思想在中職服裝教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)有以下優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)新教育的理念

創(chuàng)客教育在中職服裝教學(xué)中的應(yīng)用，提倡基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，即綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題并進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)新教育的理念?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生是主體”，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。中職服裝創(chuàng)客教育通過項(xiàng)目讓學(xué)生能有效地將學(xué)校學(xué)習(xí)與基于發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的生活及其將來的工作聯(lián)系起來，切合實(shí)際的創(chuàng)客項(xiàng)目形式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造生活，為未來的生活與工作做準(zhǔn)備，是項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)新教育的真實(shí)體現(xiàn)。

2.體現(xiàn)了做中學(xué)和DIY等教育理念

中職服裝創(chuàng)客教育的教室環(huán)境是基于項(xiàng)目（一個(gè)單元為一個(gè)項(xiàng)目）的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生不再是坐在固定座位上，而是以小組為單位集中在討論：可以通過電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找資料，易于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師也由站在講臺(tái)上講授轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的組織者和參與者，以及負(fù)責(zé)組織創(chuàng)客項(xiàng)目考核、技能掌握情況的教練或?qū)?同時(shí)鼓勵(lì)和提倡學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式。這與“做中學(xué)”以及“手腦并用”教育理念不謀而合，契合了學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力的天性。

3.體現(xiàn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育理念

團(tuán)隊(duì)協(xié)作即小組活動(dòng)是中職服裝創(chuàng)客教育的重要組成部分，學(xué)生們通過服裝創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，融合了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情景，增加了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)間的合作。同學(xué)間的互動(dòng)和協(xié)作是完成創(chuàng)客作業(yè)時(shí)必不可少的一環(huán)，而互動(dòng)和合作本身也是學(xué)習(xí)的一部分。同時(shí)，教師和學(xué)生是中職服裝創(chuàng)客教育的創(chuàng)意者和實(shí)施者，是體驗(yàn)式教學(xué)的主體。

二、創(chuàng)客教育思想應(yīng)用于中職服裝教學(xué)策略

“學(xué)之有法，更需導(dǎo)之有方?！睂W(xué)習(xí)興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣有多濃，專注、探究的程度就有多深。下面以《男襯衫的制作工藝》教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹筆者實(shí)施創(chuàng)客教育的教學(xué)過程。

教學(xué)對(duì)象是中職18級(jí)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)二年級(jí)1班的學(xué)生，全班共24人，分為6組，每組4人，選出組長(zhǎng)，小組合作搭建自營(yíng)網(wǎng)店，以銷售原創(chuàng)男襯衫品牌產(chǎn)品為主，設(shè)立店長(zhǎng)、網(wǎng)頁編輯、服裝設(shè)計(jì)師、服裝制版師和服裝工藝師等崗位

1.充分利用資源，確定項(xiàng)目

創(chuàng)新需要氛圍，創(chuàng)造需要空間。基于男襯衫項(xiàng)目專門搭建男襯衫創(chuàng)客空間，男襯衫創(chuàng)客空間內(nèi)引進(jìn)富儀CAD繪圖儀、切割機(jī)、壓燙機(jī)和電腦一體縫紉機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，并配備已裝有服裝設(shè)計(jì)和制版常用軟件的系統(tǒng)，包括常用的服裝設(shè)計(jì)軟件有coreldraw、photoshop、Illustrator等，同時(shí)提供各種男襯衫制作所需的面輔料以供學(xué)生創(chuàng)作之用?？臻g內(nèi)另設(shè)有專門用于下載和存儲(chǔ)各種網(wǎng)絡(luò)課程資源的電腦，包括有以下常用的學(xué)習(xí)資源：淘寶開店的視頻、男襯衫制版教學(xué)視頻、男襯衫工藝制作的教學(xué)視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)書和工作評(píng)價(jià)表等等。另外，空間內(nèi)搭建服裝電子商務(wù)攝影棚，為學(xué)生提供攝影器材以完成商品的拍攝工作。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

設(shè)定一個(gè)商務(wù)會(huì)談情境：當(dāng)前市面上高檔男襯衫設(shè)計(jì)以及工藝上越來越有時(shí)尚感，突破原來一些呆板的款式，在工藝上加入了一些新的元素和技術(shù)。由此創(chuàng)建的學(xué)習(xí)任務(wù)：制作高檔男襯衫商品。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)此項(xiàng)目活動(dòng)有了基本的感性認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考、去創(chuàng)作。

3.點(diǎn)燃創(chuàng)客熱情，下發(fā)任務(wù)

教師下發(fā)2020品牌男襯衫工藝制單樣板，要求學(xué)生參考樣板后，在規(guī)定時(shí)問內(nèi)編制出自創(chuàng)的男襯衫制單，然后按照制單要求完成男襯衫商品的設(shè)計(jì)與制作。強(qiáng)調(diào)所設(shè)計(jì)和制作的男襯衫商品品質(zhì)必須過關(guān)，男襯衫的款式必須符合主題風(fēng)格，尺寸大小必須與規(guī)格尺寸表一致或在允許的誤差批高檔的男襯衫產(chǎn)品上市，所賣出的產(chǎn)品收益歸作者本人所屬范圍以內(nèi)，工藝水平必須符合標(biāo)準(zhǔn)。

4.具體分工，監(jiān)管生產(chǎn)

各組小組長(zhǎng)分配好組員的工作任務(wù)，明確各崗位的角色，保證每位學(xué)生都能分配到任務(wù)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不思進(jìn)取、坐享其成的現(xiàn)象。例如，設(shè)計(jì)技能突出的學(xué)生可以擔(dān)任男襯衫款式設(shè)計(jì)師角色，型體好的同學(xué)可以擔(dān)任男襯衫制版師角色，工藝好的同學(xué)可以擔(dān)任男襯衫工藝縫制師角色，每個(gè)任務(wù)的布置一定按照每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處布置。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以互相監(jiān)督，促進(jìn)各環(huán)節(jié)任務(wù)的完成。另外，教師在男襯衫項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)檢查各小組的工作進(jìn)度，予以指導(dǎo)，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供及時(shí)的技術(shù)支持。

5.發(fā)布商品，成果反饋

男襯衫項(xiàng)目完成后，教師要求學(xué)生把原創(chuàng)的男襯衫作品包裝成市場(chǎng)商品。利用手機(jī)下載千牛應(yīng)用軟件，注冊(cè)登陸淘寶賬號(hào)，然后免費(fèi)開店，對(duì)店鋪進(jìn)行裝修，把自創(chuàng)的男襯衫上傳至淘寶貨架上銷售，商品頁面圖文并茂，所拍攝的商品細(xì)節(jié)圖力求清晰，能看出面料紋路和工藝線跡，能讓消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買欲望，并設(shè)置互動(dòng)服務(wù)窗。只要商品能賣出去，則說明該商品受到市場(chǎng)的青睞，作者就應(yīng)得到高分評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，讓他們感受創(chuàng)業(yè)給他們帶來的喜悅;如果作品因質(zhì)量問題沒能成為商品投放市場(chǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們?cè)诟鱾€(gè)工作環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)，以正面激勵(lì)為主，重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和態(tài)度。

三、創(chuàng)客教育思想在中職服裝教學(xué)的展望

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革與創(chuàng)新

學(xué)生將自主學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，形成生態(tài)化服裝創(chuàng)客教育模式，這是中職服裝創(chuàng)客教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。根據(jù)大衛(wèi)·庫(kù)伯（David Kolb）的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模型，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下的服裝創(chuàng)客教育，可以將網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)如穿針引線課程網(wǎng)和創(chuàng)客教育有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅可以通過穿針引線課程網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，獲得服裝知識(shí)，而且能在學(xué)校的穿針引線資源共享平臺(tái)分享探究式服裝學(xué)習(xí)成果，例如在涉及“創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)”這個(gè)topic 時(shí)，學(xué)生可以先通過穿針引線課程網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識(shí)，然后教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的或是小眾的服裝需求設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程。比如，針對(duì)元旦服裝表演活動(dòng)，設(shè)計(jì)一系列環(huán)保主題創(chuàng)意服裝，要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)的模擬情景體驗(yàn)，期間學(xué)生要不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅要用到服裝知識(shí)，還用到了平臺(tái)中創(chuàng)意材料的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中不斷產(chǎn)生創(chuàng)意思路、分析問題、及時(shí)反饋，直至最后方案的確定，完成這個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目。然后尋求針對(duì)不同人群應(yīng)用的可能性，最后爭(zhēng)取將這種個(gè)性化的課程放到網(wǎng)上變成大眾的普及課程，讓更多的人獲益。此種自主探究式學(xué)習(xí)模式讓自主學(xué)習(xí)得以良性循環(huán)，創(chuàng)客教育整合于學(xué)校的課程體系，形成生態(tài)化服裝創(chuàng)客教育模式。

2.教師教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

從以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的實(shí)踐探究教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，這是中職服裝創(chuàng)客教育順利實(shí)施的載體。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)，教師以現(xiàn)在成衣設(shè)計(jì)為項(xiàng)目主題精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目，將一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)部分，設(shè)置明確的目標(biāo)且與學(xué)生的自身需求息息相關(guān)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提早布置任務(wù)，使其有充裕的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備;同時(shí)任務(wù)兼具復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生要想在作品中獲得高分，可能需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，還需要運(yùn)用一些手工材料、繪畫作品以及成品展示等，更需要團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作。這些都培養(yǎng)了中職生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（實(shí)踐能力）、創(chuàng)新能力以及分享意識(shí)，落實(shí)真實(shí)情景中的手腦并用方法，體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法、做中學(xué)和創(chuàng)新教育的真諦。

總之，將創(chuàng)客教育的理念融入服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程教學(xué)中，既可以促進(jìn)服裝專業(yè)教育的改良與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)感受到創(chuàng)業(yè)帶來的樂趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的自主就業(yè)率，又可以提高服裝專業(yè)的招生吸引力，從而推動(dòng)中職學(xué)校服裝專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，而學(xué)生由過去知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的挑戰(zhàn)者、參與者甚至主導(dǎo)者;但學(xué)生在更加開放自主的環(huán)境中協(xié)同合作、融合創(chuàng)新，不斷進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)。中職服裝創(chuàng)客教育思想為學(xué)生提供了一種“合法的邊緣性參與”機(jī)會(huì)，叫學(xué)生在完成創(chuàng)客項(xiàng)目的過程中不斷由淺人深地解決各種問題，完成對(duì)知識(shí)和技能的體驗(yàn)、內(nèi)化與鞏固，最終實(shí)現(xiàn)“心理的創(chuàng)造”與“手腦雙全”。

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