朱峰

【摘要】漢語言文學作為高校中文類專業(yè)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)和提升高校學生專業(yè)能力及人文素養(yǎng)的重要途徑。在時代快速發(fā)展和不斷變革的背景下，漢語言文學專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，無論是教學方法還是教學理念都存在著諸多的問題?；诖耍饕援斍皾h語言文學教育存在的問題進行探究并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學教育? 傳統(tǒng)文化? 教學理念

漢語言文學作為高校中文類的基礎(chǔ)性課程之一，也是培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，同時也肩負著傳播和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責任與使命，對提升學生民族認同感有著積極的影響。而當前漢語文學教育中存在著諸多的問題，不僅體現(xiàn)在漢語言文學學科的發(fā)展存在著局限性，學生未來的就業(yè)較為困難，還體現(xiàn)在教師關(guān)于這方面的科研成果較少，高校對漢語言文學的教育未能引起一定的重視。同時，在當前的漢語言文學教育當中所采取的教學方法和模式也較為落后，這諸多因素，都阻礙了漢語言文學教育的有效發(fā)展。

一、漢語言文學教學內(nèi)涵

漢語言文學教學的概念最早形成于五四運動時期，其主要的服務(wù)對象是政府，根據(jù)當時的政治發(fā)展需求，為其培養(yǎng)政治服務(wù)型人才，當時還并未形成相應(yīng)的專業(yè)，專業(yè)能力的培養(yǎng)并不是主要內(nèi)容。在社會不斷發(fā)展的背景下，對應(yīng)用型人才的需求也有所變化，從而也促進了漢語言文學教育在針對人才培養(yǎng)模式上的改變。漢語言文學畢業(yè)生的專業(yè)能力主要是通過口語表達和中文寫作來進行展示的，這也是對該專業(yè)學生的基礎(chǔ)要求。目前漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)方向較為廣泛，無論是新聞記者、語文教育還是企業(yè)秘書和行政管理都有所涉及。在社會不斷發(fā)展的過程中，這些行業(yè)也對漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)能力有了新的要求。所以，這就需要漢語言文學專業(yè)的學生不斷提升自身的語言運用能力，積累豐富的文學常識，提升自身的專業(yè)能力和寫作能力。并且，漢語言文學專業(yè)的學生也要在專業(yè)知識學習中注重對自身創(chuàng)新意識的增強，只有這樣才能夠順應(yīng)時代的需求，更好的適應(yīng)今后的工作崗位。而當前的漢語言文學教育教學當中，為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，也在進行著教育改革，從而逐漸忽視了對學生語言表達能力和寫作能力的培養(yǎng)，教育中也沒有意識到人文素養(yǎng)和人文知識儲備的重要性。

二、當前漢語言文學教育中存在的問題

（一）漢語言文學教育教學理念不明確

教學理念作為社會學科教育教學活動開展的主要依據(jù)，必須在教學中始終堅持相應(yīng)的教學理念，從而確保教育教學的有效開展。而目前的漢語言文學教育當中，由于受到社會快速發(fā)展所帶來的沖擊和影響，對自身的教育教學理念沒有做到明確的認識和了解，更加沒有做到對人才培養(yǎng)方向的深入探究，從而使教育當中并沒有合理的教育教學發(fā)展理念。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育教學領(lǐng)域也在不斷發(fā)展，漢語言文學專業(yè)同樣也面臨著改革，而教育教學理念的不明確不僅影響了專業(yè)的發(fā)展，更加阻礙了教育改革的有效推行。

（二）漢語言文學教育教學方式不科學

高校的課堂教學當中具有明顯的自由性和開放性，而在這種較為輕松的教學過程中，往往對學生的專業(yè)知識和學習能力有著更多的要求和挑戰(zhàn)。而在目前的漢語言文學教育當中，仍然沿用以往的傳統(tǒng)教學方式，學生在課堂教學中不具有一定的主動性，常常是被動接受知識，教師占據(jù)了課堂的主體地位。教學方法和手段上也是采取較為機械化的講解方式，課堂上缺少與學生的互動和交流，沒有做到對學生主觀能動性的有效激發(fā)，更加沒有為學生的學習提供足夠的空間，違背了平等教育的要求，從而導(dǎo)致了學生漢語言文學教學逐漸失去了興趣，甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。

（三）漢語言文學教育教學的就業(yè)率低下

隨著高校在招生方面的逐漸擴大，學生也在就業(yè)方面面臨著諸多的挑戰(zhàn)和壓力，漢語言文學教育也在其中。漢語言文學學科本身就具有就業(yè)難的問題，再加上學科的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在學生語言表達能力的培養(yǎng)和書寫能力的培養(yǎng)上，而教學實踐當中卻忽視了對學科優(yōu)勢的重視，從而導(dǎo)致了漢語言文學專業(yè)的學生在審美能力、人文素養(yǎng)、表達能力和寫作能力上，都無法滿足社會對學科專業(yè)的要求，從而導(dǎo)致了學生無法適應(yīng)工作崗位的需求。

（四）漢語言文學專業(yè)教育考試形式過于單一

目前高校漢語言文學教育專業(yè)的學生，在考核方面主要面臨的是書面考核的形式，這就表明了高校過于注重學生對理論知識的掌握，忽視了學生的實踐能力的提升和培養(yǎng)，更加沒有將學生審美能力和思維能力的培養(yǎng)作為教育中的重點，從而使?jié)h語言文學專業(yè)的學生在學習中也過于注重對理論知識的掌握，只需要在考試前進行短期復(fù)習就能夠拿到好成績。長此以往，不僅使學生不注重課堂參與，還使學生在日常表現(xiàn)出了懈怠的情況，從而影響了漢語言文學教育的風氣，阻礙了學科的發(fā)展和完善。

三、當前漢語言文學教育中存在問題的原因和對策

（一）社會功利性思想風氣嚴重，人才培養(yǎng)理念受到嚴重的沖擊

漢語言文學教育的主要發(fā)展目標就是學生人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，從而使學生能夠?qū)ψ陨砗蜕鐣F(xiàn)象進行分析和思考，對中華民族傳統(tǒng)文化有正確的認識，并對優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化進行傳播和弘揚。由于漢語言文學學習發(fā)展目標的特殊性，漢語言文學教育發(fā)展中要減少功利性需求對學科教學的影響，在人才培養(yǎng)當中，注重對人文素養(yǎng)的加強。所以，漢語言文學教育在發(fā)展和改革的過程中要明確人才培養(yǎng)的方向，確定漢語言文學教育發(fā)展的理念，不僅要使學科教學能夠滿足學生的發(fā)展需求，還能突出學科的特點和專業(yè)性。

（二）素質(zhì)教育理念未能有效落實，漢語言文學教育課程體系不合理

漢語言文學教育發(fā)展主要的問題就體現(xiàn)在課堂教學當中，由于漢語言文學教學內(nèi)容和課程設(shè)置的不合理性，導(dǎo)致了學生在學習中不具有較強的興趣。在這種情況下，不僅學生對漢語言文學的學習積極性不高，還會影響課堂教學的效果和質(zhì)量。因此，在漢語言文學課程體系的不斷完善和優(yōu)化過程中，要將激發(fā)學生的興趣作為基礎(chǔ)，教師要積極引導(dǎo)學生在漢語言文學知識的學習中養(yǎng)成二次學習的習慣，從而讓學生能夠?qū)h語言文學產(chǎn)生一定的興趣，提升學生對傳統(tǒng)文化的了解和認識。

（三）漢語言文學教學方法單一，課程實踐教學系統(tǒng)不完善

在漢語言文學教育的發(fā)展過程中，需要教師能夠結(jié)合時代和社會對人才的需求，不斷改變自己的教學方法和教學理念，創(chuàng)新教學手段和方式，從而在實現(xiàn)人文類學科教育應(yīng)用性的提升，注重對學生分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)，教學中充分彰顯學生的主體地位，將學生能力的提升和學生發(fā)展的需求作為教育教學開展主要目標。同時，漢語言文學教育還要在教學當中，加強實際生活與專業(yè)學習的聯(lián)系，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，為學生提供豐富多彩的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生之間的相互溝通和交流，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，目前我國漢語言文學教學當中存在的諸多的問題，都限制了漢語言文學教育的不斷發(fā)展，若想實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)學生人文素養(yǎng)、溝通能力、文學知識的有效提升，做到對傳統(tǒng)文化的弘揚和傳播，就需要高校和教師加強對問題因素的探究，結(jié)合社會的發(fā)展和學生的需求，提出相應(yīng)的對策和方案，實現(xiàn)漢語言文學教育的有序發(fā)展。

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