華劍峰

摘要：在初中音樂教學(xué)中加強對學(xué)生審美素養(yǎng)的培育，是發(fā)揮音樂課陶冶學(xué)生情操作用的必然要求，也是順應(yīng)時代教育主題，幫助學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的必然要求。教師必須關(guān)注初中音樂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，在音樂教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美素養(yǎng);音樂教學(xué)

一、初中音樂課堂在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)方面的局限性

（一）審美教學(xué)不占據(jù)主動地位

在音樂教學(xué)實踐中，教師往往會根據(jù)學(xué)校對教學(xué)進展的要求安排音樂課程教學(xué)內(nèi)容，把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課本上的音樂知識、完成教唱任務(wù)作為音樂教學(xué)的重點，對審美素養(yǎng)的培育有所忽視，無法在教學(xué)過程中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo);部分學(xué)生出于學(xué)習壓力，會把其他科目的作業(yè)或者書籍帶到音樂課堂上，壓縮自己學(xué)習和鑒賞音樂的時間，缺乏提高審美素養(yǎng)的主動性，造成教師不主動教、學(xué)生不主動學(xué)的音樂審美教學(xué)現(xiàn)狀，使審美教學(xué)處于被動地位。

（二）音樂課堂缺乏藝術(shù)理念內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)中，部分教師忽略了音樂作品的靈魂所在，重視技術(shù)性授課和娛樂性欣賞而輕視對學(xué)生藝術(shù)理念的教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握欣賞音樂作品的要領(lǐng)，最終阻礙學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升。

（三）音樂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生是音樂作品的聆聽者和音樂知識的學(xué)習者，教師只需要根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生播放相關(guān)音樂作品、教授必會曲目，而不重視學(xué)生在這個過程中與教師的呼應(yīng)。在這種理念引導(dǎo)下，部分初中音樂教師往往采取教一句、學(xué)生唱一句的授課方式，把錄音機或者媒體設(shè)備當成了單純的音樂播放教具，沒有充分發(fā)揮音樂設(shè)備在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習積極性上的作用，忽略了學(xué)生在音樂課堂學(xué)習的主動性，導(dǎo)致音樂課堂枯燥無趣，難以讓學(xué)生把注意力投入音樂學(xué)習和鑒賞中去。

二、利用音樂課提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

（一）理念教育，關(guān)注音樂美

理念教育指的是教師在授課過程中針對所學(xué)科目的內(nèi)涵和指導(dǎo)思想對學(xué)生進行學(xué)科理念的普及。在初中音樂教學(xué)中引入理念教育內(nèi)容，就是要讓教師重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，把音樂學(xué)科的藝術(shù)內(nèi)涵講授給學(xué)生，從歌詞含義和創(chuàng)作背景出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂作品背后的故事，教會學(xué)生欣賞音樂作品的理論方法，從而強化學(xué)生的音樂鑒賞意識。比如，在進行李叔同的音樂作品《春游》的教學(xué)時，教師可以首先為學(xué)生播放歌曲，然后讓學(xué)生品味這首歌在樂曲風格和歌詞內(nèi)容上的特點;然后帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課本右下角“音樂家相冊”內(nèi)容，讓學(xué)生形成對音樂家、美術(shù)教育家李叔同的初步印象;在這之后帶學(xué)生朗讀歌詞，讓學(xué)生關(guān)注到歌詞中描寫的“游春人在畫中行”的春游畫面感，從李叔同細膩的筆觸中體會這首春游歌曲蘊含的西洋作曲方法與中國傳統(tǒng)詞作的經(jīng)典融合。通過這種方式，教師不僅加強了對學(xué)生音樂科目藝術(shù)理念的教育，還在潛移默化之中為學(xué)生提供了賞詞、賞曲的音樂鑒賞方向，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗音樂美

1.借助教具和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂情境。初中音樂教師在推行情境教學(xué)的過程中要充分利用教室的硬件設(shè)施，通過為學(xué)生播放音樂視頻、音樂家紀錄片或者與所學(xué)音樂相關(guān)的課外系列音樂作品，在教室創(chuàng)設(shè)情境，建立學(xué)生與作品之間的感情紐帶，讓學(xué)生在觀賞畫面或欣賞同類曲目的過程中體會音樂之美。比如，教師在進行曲目《百鳥朝鳳》的欣賞教學(xué)時，可以在帶領(lǐng)學(xué)生聽完課本內(nèi)容后為學(xué)生播放山東、河南等地其他譜例的民間嗩吶表演視頻，讓學(xué)生在愉快的嗩吶曲目中感受《百鳥朝鳳》中蘊含的對大自然的贊美和熱愛之情;也可以為學(xué)生尋找關(guān)于林間山野鳥兒們叫聲的科普視頻，在播放過程中為學(xué)生講述《百鳥朝鳳》源于勞動人民的生活，演奏者根據(jù)自己的經(jīng)驗即興發(fā)揮，因此具有悅耳動聽的、真實的效果。教師通過這種方式使學(xué)生增進了對音樂作品的理解，在課堂上烘托了濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生在增強情感體驗的同時拓展了音樂知識面，為提升審美素養(yǎng)積累了素材和經(jīng)驗。

2.借助通感轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)音樂欣賞意境。在初中音樂課堂上借助通感轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)音樂欣賞意境是指教師從音樂作品的抽象性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂作品的過程中利用自己的生活經(jīng)驗對音樂作品所描述的內(nèi)容進行想象;也可以借助相同主題的美術(shù)畫作，用視覺上的沖擊調(diào)動聽覺神經(jīng)，形成學(xué)生與作者間的共鳴。

（三）課堂互動，發(fā)現(xiàn)音樂美

1.通過課堂交流展開互動，發(fā)現(xiàn)音樂美。音樂教師通過課堂交流展開與學(xué)生之間的互動是指教師在授課過程中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的音樂體驗，把音樂課堂打造成學(xué)生可以暢所欲言地交流音樂感受的自由平臺，把教師的引導(dǎo)與學(xué)生的呼應(yīng)結(jié)合起來，從而打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的限制，讓學(xué)生主動接受音樂美的熏陶。教師可以通過設(shè)置音樂賞析小組的形式，讓學(xué)生們在音樂課上自由結(jié)合成小組，讓小組派代表發(fā)言，表達自己小組對音樂作品的主要看法，建立音樂教師與學(xué)生之間的交流互動;也可以直接固定某一節(jié)音樂課為專題賞析課，把課本中具有代表性的賞析音樂進行集中播放，讓學(xué)生跳出課本框架，隨意表達自己的聽后感。

2.通過課堂活動展開互動，發(fā)現(xiàn)音樂美。開展富有趣味性的課堂活動是把學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的重要途徑。在中學(xué)音樂教學(xué)中增設(shè)豐富的音樂課堂活動可以吸引學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，發(fā)揮音樂課對學(xué)生身心的放松作用，使學(xué)生在活動參與中提升音樂審美素養(yǎng)。比如，教師可以在結(jié)束一個單元的音樂教學(xué)后，讓學(xué)生在課下對本單元的音樂作品進行回顧，選擇自己最喜歡的曲目并圍繞該曲展開調(diào)查，模仿網(wǎng)上的鑒賞文章對所選曲目進行簡短的賞析，在下節(jié)課舉辦“音樂交流大會”，讓學(xué)生分享自己的音樂心得。借助這種方式，把學(xué)生內(nèi)心的音樂感受外化于文字之中，讓學(xué)生在文字美、音樂美的發(fā)現(xiàn)中不斷強化審美意識。

（四）以學(xué)生為本，創(chuàng)造音樂美

學(xué)生是課堂學(xué)習的主要參與者，教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生的興趣走向、個性特點作為重要的授課依據(jù)。在初中音樂課堂上以學(xué)生為本來進行音樂美的創(chuàng)造，就是要讓教師從學(xué)生的不同音樂興趣出發(fā)，選擇符合學(xué)生欣賞需求的音樂教學(xué)方式，在幫助學(xué)生獲得精神滿足的同時助力學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。針對學(xué)生音樂審判類型多元化、不同學(xué)生之間的音樂審判類型差異大的情況，教師可以為學(xué)生提供“流行音樂”“古典音樂”“民間音樂”“傳統(tǒng)音樂”等不同類型的音樂選題，讓學(xué)生在對應(yīng)的音樂單元根據(jù)自己的選題為大家介紹一首自己喜歡的音樂，幫助學(xué)生提高對自己音樂興趣的認同感，增強學(xué)生的音樂自信。針對學(xué)生音樂興趣高但音樂欣賞和創(chuàng)造力差的情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造體驗音樂創(chuàng)作過程的機會，在課堂上為學(xué)生保留五分鐘的即興創(chuàng)作時間，為學(xué)生彈奏一段樂曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解填詞，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感，在潛移默化中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中音樂課不僅是一個知識性課堂，還是一個囊括了豐富藝術(shù)元素的鑒賞性課堂。教師應(yīng)該在開展音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂教材背后蘊含的豐富文化，關(guān)注音符和音節(jié)之中隱藏的藝術(shù)元素，拉近學(xué)生與音樂世界的距離，幫助學(xué)生親近音樂美、欣賞音樂美，培養(yǎng)新時代文化知識與審美素養(yǎng)同步發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。