摘?要：無論是在哪個學(xué)習(xí)階段，英語的分?jǐn)?shù)占比越來越高，英語的重要性也在逐步提升，英語可以說是一門十分重要的課程，也是每個學(xué)生的必修課之一。學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始了英語課程的學(xué)習(xí)，而且相關(guān)教育部門和新課標(biāo)的要求也越來越高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了幫助他們更好地打下英語單詞基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。而且在未來的發(fā)展中，英語在學(xué)習(xí)中的地位會得到持續(xù)提升，學(xué)生如果只具備英語答題能力是完全不夠的，更是要提高學(xué)生的英語口語交際能力，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)注重給學(xué)生安排口語交際課堂，讓學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)提高自身的相關(guān)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際課堂教學(xué);有效策略

一、 前言

經(jīng)過觀察各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的英語運用能力我們會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更多的是掌握了英語的答題能力，而英語口語交際能力并不是很好，他們在英語聽力這方面也有很大的不足，并且很難將所學(xué)到的英語單詞、句子以及語法靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也是老師在教學(xué)中遇到的困難。其實這也反映出了一個問題，就是在學(xué)生小學(xué)階段時并沒有注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)在這方面引起重視，給學(xué)生打造良好的口語交際課堂教學(xué)，爭取讓學(xué)生有較為理想的口語交際能力。

二、 小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）未充分重視英語口語學(xué)習(xí)

在實際的英語教學(xué)中，大多數(shù)英語老師所采用的教學(xué)模式依舊較為傳統(tǒng)，他們更多的是讓小學(xué)生記住一些英語單詞、句子和語法，這也只是為了讓小學(xué)生能夠在英語考試中提高英語分?jǐn)?shù)。而且大多數(shù)小學(xué)生從采用的記憶方法是死記硬背，記憶在腦海里停留的時間也比較短暫，更多的是為了應(yīng)對考試。大多數(shù)老師和家長也是以分?jǐn)?shù)論學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，也就是所謂的“分?jǐn)?shù)論”，這樣雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，但是局限了小學(xué)生的英語思考能力和應(yīng)用能力，局限了他們的思維發(fā)展。除此之外，在小學(xué)生的英語考試中并未經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于對小學(xué)生口語能力的測試題型，小學(xué)生在英語口語這方面的學(xué)習(xí)也是比較薄弱的。經(jīng)過觀察我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是大多數(shù)小學(xué)生不敢讀出英語單詞或者句子，他們讀起單詞的感覺也是比較唯唯諾諾的，有很少的學(xué)生會充滿自信地大聲朗讀這些英語。而且也有一部分學(xué)生并沒有掌握英語單詞的發(fā)音，他們對音標(biāo)并不是很熟悉，這部分學(xué)生通常會采用用漢語記英語讀音的方法，這種學(xué)習(xí)方法對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并未起到很大的幫助作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面進行改善。

（二）學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面缺乏興趣

大部分小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語具有較高的難度，對學(xué)習(xí)英語具有一定的排斥心理，這種心理學(xué)習(xí)問題是可以理解的，因為小學(xué)生突然之間接觸到另外一種語言是不好適應(yīng)的，他們在英語這方面也沒有較好的語言基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容知識也不能很好地掌握，再加上小學(xué)生年齡較小，活潑好動，很容易被其他一些有趣的事情吸引，英語的學(xué)習(xí)會讓他們更加覺得枯燥無味。除此之外，學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味學(xué)習(xí)心理的原因也和英語老師的教學(xué)方式有很大的聯(lián)系，因為大多數(shù)英語老師周采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，對學(xué)生的束縛性價高，學(xué)生總是處在被動式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很難激起學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲忘。而且對英語單詞、語法和句子的記憶是一個長期反復(fù)的過程，就要不斷地進行重復(fù)記憶，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力也是可以理解的，老師可以根據(jù)小學(xué)生的實際問題進行解，讓小學(xué)生重新充滿學(xué)習(xí)動力。

三、 小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)有效策略分析

（一）對學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)加強重視

要想幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的英語口語交際能力，首先就是要改變老師和學(xué)生的思想，思想問題是根本問題，只有當(dāng)根本問題得到解決，小學(xué)生的口語交際能力才能得到最好的提升。產(chǎn)生這種思想的原因大多數(shù)是老師對教育改革內(nèi)容不夠明確，對新課標(biāo)下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求掌握不足，再或者是老師的眼光不夠長遠，不能夠了解到當(dāng)前實際形勢的需要和發(fā)展，還只是按照傳統(tǒng)式的教育思想給學(xué)生進行知識灌輸。以上種種問題都是需要老師進行逐步解決的，老師要改變自己傳統(tǒng)式的教育思想，根據(jù)本班小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點改變自己傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，這樣的改變更具有針對性，效果性也會更加明顯。

大多數(shù)老師會給學(xué)生采用一種題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進行不斷的刷題，掌握做題的技巧和思考的順序，加強學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，但是這種題海戰(zhàn)術(shù)并不能對學(xué)生的英語口語能力進行較好的培養(yǎng)，甚至是反方向而行之。在做題時學(xué)生更多的是進行記憶的回放，那些不會讀的單詞和句子依舊處在最初的水平，對音標(biāo)的掌握水平也沒有得到提升，小學(xué)生也沒有較好地感受到英語自身的魅力，反而加強了對英語學(xué)習(xí)的厭惡程度，由此可見，英語教師一定要注重題海戰(zhàn)術(shù)的正確使用，要注重對小學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，而不只是單純地講究提高學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，也要注重去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生敢于大膽講英語，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用，更有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)自身充滿了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，才能夠更好地投入到課程的學(xué)習(xí)中去，更深入地感受到學(xué)習(xí)自身帶來的魅力，學(xué)習(xí)效果才能得到更明顯的體現(xiàn)。前面我們就已經(jīng)提到過小學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)英語心理的原因，最根本的原因是缺乏自主學(xué)習(xí)興趣，而且自身不具備學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生一系列的問題，也可以說是能引起連鎖反應(yīng)。

小學(xué)生的性格特點比較明顯，他們比較活潑好動，容易被花里胡哨的東西吸引，那么英語老師就可以抓住小學(xué)生這樣的特點進行課堂教學(xué)的一些改革，比如說，老師可以在課堂上安插一些活動項目，老師可以選擇較為簡單的小朋友英語歌曲進行播放，讓小學(xué)生根據(jù)律動活躍起來，但是老師一定要提前讓學(xué)生掌握這首英語歌曲里的英語單詞，提前給他們進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，鼓勵小學(xué)生在聽到這首粵語歌曲時一起合唱，這樣不僅能夠加深小學(xué)生對這些英語知識的記憶程度，也能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了整個課堂的活躍氛圍，從而也提高了英語老師的課堂效率，可謂是一舉多得。給學(xué)生在課堂上安插活躍項目也要注意頻率問題，不能讓小學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)輔助工具也越來越多，也越來越先進，而且這些現(xiàn)代化輔助工具被發(fā)展得也越來越成熟，但是依舊有一部分老師并不能很好地運用這些現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具進行教學(xué)，沒有更好地將其融入自己的教學(xué)模式中去，這個問題是需要老師進行逐步解決的。老師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個逐步探索的過程，可以先從較為簡單的多媒體教學(xué)開始，老師制作PPT的能力也可以慢慢去培養(yǎng)，多媒體教學(xué)也是比較適應(yīng)在英語課堂上的，比如說，一些英語老師的英語發(fā)音并不是很準(zhǔn)確，如果學(xué)生長期聽老師的不正確發(fā)音會造成一定的影響，那么老師就可以通過相應(yīng)的多媒體給學(xué)生進行音頻播放，給學(xué)生展示正確的單詞發(fā)音。除此之外，多媒體可以幫助老師將單詞、圖畫和聲音進行融合，讓一些抽象的知識內(nèi)容更直觀地給小學(xué)生展示出來，小學(xué)生在觀看圖畫的同時也能夠聽到英語誦讀，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被吸引過來。除此之外，老師使用多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生展示更多的學(xué)習(xí)資源，而且能夠及時了解到更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多的拓展知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊，學(xué)生的求知欲望也能夠很好地被激發(fā)出來。

（四）創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，鼓勵全班同學(xué)進行參與

很多小學(xué)生在說英語時都比較唯唯諾諾，不敢進行大聲朗讀，他們在讀英語時會覺得很不好意思，而且還有很多學(xué)生對音標(biāo)的掌握能力不好，會有很多不會讀的英語單詞，這其實是和小學(xué)生的心里問題有一定的聯(lián)系，老師需要對他們進行多多鼓勵。英語老師可以多給小學(xué)生找一些對話模式的英語課文，讓學(xué)生進行分角色扮演，老師要鼓勵學(xué)生要有情感投入，要進行大膽誦讀，不要怕出現(xiàn)錯誤。而且進行角色扮演的機會并不能只留給愿意積極參與的學(xué)生，老師也要鼓勵那些性格內(nèi)向的學(xué)生進行參與，讓他們更好地釋放自我，讓這些學(xué)生突破和別人進行交流的阻礙，幫助他們樹立起信心。在小學(xué)生表演完之后，老師一定要記得對表演進行評價，多進行鼓勵，委婉進行批評，對于學(xué)生在誦讀時出現(xiàn)的一些錯誤要及時進行糾正，同時也不要吝嗇對他們的表揚，因為每個學(xué)生都渴望被認(rèn)可。為了讓學(xué)生能夠更好地投入到角色扮演中去，老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些扮演道具，讓學(xué)生更加身臨其境，而且營造出來的學(xué)習(xí)情境和氛圍也會更突出。

給學(xué)生營造較好的口語交際情境，并不是只有讓學(xué)生進行角色扮演，也可以給學(xué)生開展多元化的游戲，老師可以盡可能地爭取學(xué)生的意見，選取學(xué)生比較感興趣的活動內(nèi)容進行開展，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，會有更多的學(xué)生積極踴躍地參與，主動式的學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)效果會更好。但老師一定要注意的是，開展游戲是以學(xué)習(xí)為目的和前提的，并且不能讓學(xué)生在開展游戲方面產(chǎn)生依賴心理，要讓他們明白適可而止的道理，這樣才能通過游戲讓學(xué)生更好地感受到所帶來的英語知識，學(xué)生才能在快樂的游戲中提升自身的英語口語交際能力。

四、 結(jié)束語

現(xiàn)代小學(xué)生的英語課堂和傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂相比，老師應(yīng)當(dāng)去重視對小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，而不只是單純地為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)了，死記硬背式的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖儯F(xiàn)代化的教學(xué)手段也可以融入自己的教學(xué)模式中去，這樣能更好地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，再加上現(xiàn)在形勢的需要，學(xué)生提高自身英語口語交際能力是越來越有必要的了。

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作者簡介：

劉云霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學(xué)。