方琳宇

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，具有深厚的文化底蘊(yùn)，具有極大的文化價(jià)值，對(duì)于我國(guó)教育領(lǐng)域能夠發(fā)揮十分重要的意義，尤其是對(duì)于我國(guó)高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)生日后面對(duì)的工作對(duì)象主要是幼兒，幼兒正在美術(shù)啟蒙階段，因此美術(shù)課程在該專(zhuān)業(yè)中占有重要地位，為了更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)于高職院校學(xué)生而言能夠拓展視野、提升文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術(shù)? 高職學(xué)前教育? 美術(shù)課程? 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）23-0144-04

我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)擁有豐富的文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，同時(shí)也是世界文化中極其重要的組成部分;近些年來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)文化越來(lái)越重視，高職院校也逐漸關(guān)注傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的精神，并將傳統(tǒng)文化教育引進(jìn)高職院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)也同樣包含在內(nèi)，使傳統(tǒng)文化藝術(shù)融于現(xiàn)代美術(shù)課程教學(xué)中，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，能夠帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代美術(shù)的同時(shí)又能感悟傳統(tǒng)文化藝術(shù)獨(dú)特魅力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，提高高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平;以下就高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)情況展開(kāi)深入探討，研究將傳統(tǒng)藝術(shù)文化滲透于美術(shù)課程的具體舉措。

一、傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，文化領(lǐng)域正在呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)代學(xué)生容易受到各種文化的沖擊和影響，對(duì)于傳統(tǒng)文化了解的甚少，為了使學(xué)生感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，當(dāng)前高職院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)逐漸融入其中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）利于豐富學(xué)生知識(shí)

高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程多以現(xiàn)代美術(shù)知識(shí)為主，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)具有一定的局限性，應(yīng)拓展其知識(shí)范圍，經(jīng)過(guò)幾千年的歷史歲月的洗禮和沉積，我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵豐富，涉及繪畫(huà)、書(shū)法、剪紙、雕塑、音樂(lè)、戲曲等等，是我國(guó)寶貴的文化財(cái)富，

將傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入美術(shù)課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠了解我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù);融入美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作中能夠豐富學(xué)生精神世界，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生了解豐富多樣的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和水平;同時(shí)能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化藝術(shù)中豐富多樣的內(nèi)容能夠使學(xué)生感悟其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，了解勤勞勇敢的人民所擁有的創(chuàng)造力和智慧，并從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。

（二）傳承傳統(tǒng)文化的重要載體

高職院校課程教學(xué)是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要載體，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程之中有利于傳統(tǒng)文化的傳承，傳統(tǒng)文化能夠在一定程度上體現(xiàn)中華民族精神，使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化藝術(shù)中汲取豐富養(yǎng)分，并且能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化綿延不絕;高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程發(fā)揮著重要的教書(shū)育人功能，在傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)了解學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，使學(xué)生感受其魅力，增強(qiáng)興趣，使學(xué)生成為當(dāng)代傳承傳統(tǒng)文化的主體。

（三）利于未來(lái)就業(yè)

學(xué)生是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的主要建設(shè)者，他們肩上承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，高職院校作為社會(huì)各類(lèi)職業(yè)人才的主要陣地，發(fā)揮著重要作用;就高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向是從事與學(xué)前教育相關(guān)的工作，他們是幼兒的啟蒙者，這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)無(wú)不在對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義;美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)項(xiàng)目之一，旨在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力、審美取向，因此從事幼兒教育工作的教育者的專(zhuān)業(yè)技能必須過(guò)硬;同時(shí)幼兒處于啟蒙時(shí)期，活潑好動(dòng)是他們的天性，要求教育者有較高的文化素養(yǎng);將傳統(tǒng)文化藝術(shù)融于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)之中，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有利于提高學(xué)生美術(shù)水平，提升審美能力，提高人文素養(yǎng)，在未來(lái)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容與形式吸引幼兒注意力，同時(shí)引導(dǎo)幼兒逐步了解我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批的學(xué)前教育工作者，是主要的教育基地，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程是必不可少的，而近些年來(lái)，美術(shù)課程教學(xué)還需要不斷改進(jìn)，下面就存在的具體問(wèn)題展開(kāi)闡述。

（一）對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育不夠重視

當(dāng)前高職院校的管理層對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視程度不足，因此在其美術(shù)課程教學(xué)方面研究得不夠全面深入，就傳統(tǒng)文化藝術(shù)的融入而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;對(duì)應(yīng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程方面，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)考核的方式存在問(wèn)題，過(guò)度關(guān)注美術(shù)技巧而忽略文化素養(yǎng)的考查，以現(xiàn)代美術(shù)作為教學(xué)主要內(nèi)容而忽略了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，致使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)只是了解一些皮毛，他們將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放于如何提高專(zhuān)業(yè)能力上，而缺少基本的文化藝術(shù)涵養(yǎng);很多教師在進(jìn)行授課時(shí)由于課時(shí)的限制，為了保持較快的教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，往往注重的是繪畫(huà)技巧、方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)大量的繪畫(huà)練習(xí)來(lái)提高繪畫(huà)能力、增強(qiáng)對(duì)于美的事物的表現(xiàn)能力，而忽視了傳統(tǒng)文化藝術(shù)中蘊(yùn)含的文化價(jià)值的教學(xué)，而且當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中由于有大量的美術(shù)作品需要完成上交，已經(jīng)花費(fèi)了較大的精力，他們沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去深入了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，了解國(guó)畫(huà)喜歡國(guó)畫(huà)并擅長(zhǎng)國(guó)畫(huà)的學(xué)生越來(lái)越少，無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)不利于高職院校學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，容易使學(xué)生精神世界匱乏，從以上諸多方面反映出高職院校在傳統(tǒng)藝術(shù)方面重視程度不夠，所實(shí)施的教學(xué)方案沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前新形勢(shì)，沒(méi)有充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化藝術(shù)的引領(lǐng)作用。

（二）傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透難度較大

傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透于美術(shù)課程之中具有一定難度，從教師角度分析，教學(xué)方式單一，僅僅是機(jī)械式向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)，并沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)一步拓展其文化內(nèi)涵，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生臨摹藝術(shù)作品，學(xué)生機(jī)械式的復(fù)制作品但是并沒(méi)有真正了解作品的背景、內(nèi)涵，影響了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生容易形成固定思維，而且對(duì)于一部分懶惰不喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生而言這是一種溫室培養(yǎng)，更加加劇學(xué)生形成一種懶惰思維;從傳統(tǒng)文化藝術(shù)本身進(jìn)行分析，傳統(tǒng)文化藝術(shù)興起、發(fā)展、興盛的年代距離學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，且內(nèi)容復(fù)雜難度較大，學(xué)生在沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解傳統(tǒng)文化藝術(shù)，學(xué)生對(duì)于一些藝術(shù)作品缺乏相應(yīng)的審美分析能力，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的困難;從學(xué)生角度分析，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、理解能力較弱，而傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容廣泛，信息量比較大，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，從而學(xué)習(xí)的積極性受挫;以上方面在一定程度上影響傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透于美術(shù)課程中。

三、傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程滲透策略

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在美術(shù)課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化藝術(shù)十分必要，但是在滲透過(guò)程中會(huì)存在一定的困難，需要具體問(wèn)題具體分析，采用相適應(yīng)的策略推動(dòng)其滲透。

（一）不斷完備美術(shù)教學(xué)課程體系

課程體系具體是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容以及其它教學(xué)安排，課程體系一旦構(gòu)建就需要制定具體教學(xué)計(jì)劃、選定教材，教學(xué)計(jì)劃是課程建設(shè)的重點(diǎn)，因此，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在關(guān)于美術(shù)課程方面，應(yīng)加大建設(shè)力度，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)引進(jìn)課程之中，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程，購(gòu)置適用于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體需求，構(gòu)建完備的以傳統(tǒng)文化藝術(shù)為重點(diǎn)的美術(shù)課程，以教學(xué)為主要手段，加以相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)更好地滲透于美術(shù)課程中。

首先，就課程教學(xué)安排上，應(yīng)該在現(xiàn)有美術(shù)課程的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化藝術(shù)基礎(chǔ)課程，這一課程旨在培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有基本的了解，建立基礎(chǔ)認(rèn)知;同時(shí)應(yīng)該開(kāi)設(shè)特色傳統(tǒng)文化課程，例如結(jié)合地域特色的古建筑群的整體構(gòu)造極具特點(diǎn)，可以在這方面進(jìn)行重點(diǎn)介紹，另外，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，主要教育對(duì)象是幼兒，一切應(yīng)該以幼兒認(rèn)知水平作為基點(diǎn)，結(jié)合該地區(qū)幼兒園中幼兒在美術(shù)方面的需求，例如不同年齡段的幼兒興趣、愛(ài)好等，可以了解幼兒對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化是否感興趣，對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，這樣可以促使美術(shù)課程在內(nèi)容設(shè)置上更加具體，具有可操作性，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，實(shí)踐性更強(qiáng);應(yīng)該盡可能使課程活動(dòng)更加多樣化，對(duì)于低年級(jí)的高職學(xué)生主要以打好基礎(chǔ)為根本，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生，在課程設(shè)置上可以適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生近距離接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣;其次，教材作為課程開(kāi)展的重要載體，高職院校應(yīng)該選購(gòu)關(guān)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)方面的高質(zhì)量素材，選擇以真實(shí)歷史為基點(diǎn)、突出傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，同時(shí)應(yīng)該具有一定的地域特色，反映該地區(qū)風(fēng)土人情和傳統(tǒng)工藝的文化，內(nèi)容真實(shí)且易于理解，便于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其文化素養(yǎng)。

（二）提升美術(shù)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

為了將傳統(tǒng)文化藝術(shù)有效滲透于美術(shù)課堂中，除了客觀事物的影響，重要的是教師隊(duì)伍的水平，必須加強(qiáng)美術(shù)教師自身的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備能力、提升其對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)能力;教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，是連接傳統(tǒng)文化藝術(shù)和學(xué)生的主體，他們發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有教師了解領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵，才能夠?qū)⒕哂忻褡寰竦膫鹘y(tǒng)藝術(shù)文化帶給學(xué)生。

首先，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師而言，美術(shù)教師具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛(ài)自己的美術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)應(yīng)該對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有基本認(rèn)知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程是有所區(qū)別的;其次，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)、教學(xué)能力必須過(guò)關(guān)，能夠使教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，研究如何使傳統(tǒng)文化藝術(shù)融于美術(shù)作品的教學(xué)中，使學(xué)生在掌握繪畫(huà)技能的同時(shí)了解作品背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵;另外，美術(shù)教師應(yīng)該具備實(shí)踐精神和探索精神，對(duì)于當(dāng)前幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況有基本的了解，深入當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行考察，向教師、幼兒了解他們對(duì)于美術(shù)的需求以及對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解程度，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容以及滲透的方式方法，這樣更加具有針對(duì)性;美術(shù)教師承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，因此必須提升美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)與傳統(tǒng)藝術(shù)文化之間的關(guān)系，使其具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型傳統(tǒng)文化的知識(shí)板塊

學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)方面，既包括美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)鑒賞又包括幼兒園實(shí)用手工與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型傳統(tǒng)文化的知識(shí)板塊對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，包括時(shí)代背景、文化內(nèi)涵、民族精神等，使其融入學(xué)前美術(shù)教育;例如我國(guó)民間剪紙藝術(shù)博大精深，各個(gè)時(shí)期不同地域的剪紙樣式、色彩、線條都具有不同的風(fēng)格特色，從中能夠反映出其文化發(fā)展方向、審美水平以及民族精神，這些剪紙作品具有極大的借鑒性，啟發(fā)學(xué)生在通過(guò)剪紙作品鑒賞將其滲透應(yīng)用于學(xué)前美術(shù)創(chuàng)作中;教師在將傳統(tǒng)藝術(shù)滲透于美術(shù)課堂中，可以利用多媒體向?qū)W生們展示我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的同時(shí)，向?qū)W生們介紹作品的文化，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美水平，提升其文化素養(yǎng)，使學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)能有所創(chuàng)新，在未來(lái)學(xué)前教育實(shí)踐中可以向幼兒普及文化知識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化藝術(shù)具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為了更好的傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高職院校課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是十分有必要的，尤其是對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程，注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，使其成為學(xué)前教育未來(lái)有力的建設(shè)者。

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