摘?要：在數(shù)字化教育的模式下，通過微視頻提高學(xué)生對課程的靈活化掌握，增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力成為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新意識的主體環(huán)節(jié)。目前針對微視頻對學(xué)生校本作業(yè)提高教學(xué)沒有形成完整的體系，因此教師可以結(jié)合課程特色，應(yīng)用微視頻豐富的教學(xué)素材和層次化教學(xué)動畫，引導(dǎo)學(xué)生有效開展單元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)用多元情景特色的背景，實現(xiàn)在微視頻主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

導(dǎo)語：隨著信息化教學(xué)技術(shù)微視頻的廣泛使用，在數(shù)學(xué)中運用微課形式對知識點進行靈活生動地呈現(xiàn)，已經(jīng)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的主要環(huán)節(jié)。而教師在微視頻資源開發(fā)利用上手段不夠吸引，許多教學(xué)資源沒有得到充分利用，學(xué)生數(shù)學(xué)校本作業(yè)與微課講解出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)練結(jié)合的學(xué)習(xí)理念灌輸，教師可以靈活開發(fā)微視頻教學(xué)資源中的素材，結(jié)合簡單的知識梳理、情景設(shè)計問題導(dǎo)入、將學(xué)生校本作業(yè)與視頻講解內(nèi)容完整契合提高學(xué)生課堂練習(xí)及反思有效度。

一、 結(jié)合教學(xué)目標，進行微視頻制作

目前微課教學(xué)主要體現(xiàn)在對學(xué)生知識的總結(jié)歸納，發(fā)展學(xué)生自主探究意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)層次性和實踐探究性。許多微課在實踐應(yīng)用中缺乏與校本作業(yè)的內(nèi)容契合度，因此教師可以結(jié)合不同單元教學(xué)目標，有針對性地進行微視頻內(nèi)容剪輯，從學(xué)生認知興趣出發(fā)提高課堂層次感，真正讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)素材中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

比如教師在教授《四則運算》這一單元時，為了讓學(xué)生更為清晰地了解本單元重點知識脈絡(luò)，可以在微視頻中結(jié)合幻燈片的形式展現(xiàn)出四則運算基礎(chǔ)規(guī)律。之后教師引入計算場景，結(jié)合課本作業(yè)上對玩具店購買不同文具所需要的總錢數(shù)這一生活化問題，讓學(xué)生列出四則運算計算式。教師在教授學(xué)生計算四則運算規(guī)律時，可以在微視頻中增加案例，對四則運算計算進行對比，讓學(xué)生觀察在運算過程中帶括號的四則運算與不帶括號式的運算在應(yīng)用上順序和結(jié)果上有何不同？之后教師通過動畫為學(xué)生展示如何按順序計算兩個四則運算式。學(xué)生在動畫演示中發(fā)現(xiàn)，對于普通的四則運算來說，先算乘除后算加減，而當有括號出現(xiàn)時，應(yīng)首先計算括號里的內(nèi)容。通過學(xué)生對知識點進行自主理解的方式，可以提高學(xué)生對知識理解及應(yīng)用的深度。最后教師又結(jié)合校本作業(yè)上四則運算常見的辨析題，讓學(xué)生針對初學(xué)者容易計算錯誤的式子進行計算和規(guī)律總結(jié)，在微視頻中建立學(xué)生的計算誤區(qū)，能有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高做題的辨析能力。

教師靈活運用微視頻進行課程教授時，可以結(jié)合不同單元課程教學(xué)目標，分層次讓學(xué)生自主參與到知識的探究過程。比如結(jié)合動畫制作和情景模擬，讓學(xué)生對于抽象的代數(shù)計算建立在生活化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時針對課程中的重難點進行羅列，也有效避免學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)類似誤區(qū)，能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活運用的實踐效果。

二、 活用微視頻，嵌入導(dǎo)學(xué)性內(nèi)容

微視頻教學(xué)在實踐課程中的運用可以以導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進行呈現(xiàn)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課程帶有抽象化概念，基于學(xué)生對具象事物理解的能力較強，教師可以在微視頻中通過導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的增加豐富課堂素材，通過知識遷移和類比等方式增強學(xué)生對知識點關(guān)聯(lián)度的建立。

比如教師在教授《多邊形面積》教學(xué)，在用微視頻講解的過程中，可以導(dǎo)入由四邊形向多邊形圖像的變化過程，提高學(xué)生在多邊形性質(zhì)的直觀化感受。之后，教師開展多邊形面積教學(xué)公式推導(dǎo)時，可以從正方形出發(fā)首先讓學(xué)生總結(jié)正方形具有的特點，如四個邊長相等、面積為邊長的平方，然后推至長方形面積計算。在微視頻中，通過將正方形拉伸變成長方形，學(xué)生能夠類比推出長方形的面積為長乘寬。隨著動畫不斷改變，由四邊形逐步引申到n邊形，教師可以讓學(xué)生動手制作不同多邊形，并通過剪切拼接等方式推導(dǎo)出多邊形的面積計算公式。教師在短視頻中通過分割為學(xué)生提供推導(dǎo)思路，學(xué)生在實踐動手操作中對數(shù)學(xué)公式進行探究式推導(dǎo)，實現(xiàn)了由具象化圖形學(xué)習(xí)到抽象化公式推導(dǎo)的遷移過程。此外教師還可以在短視頻中結(jié)合生活化問題，如利用一定長度的木條如何建面積最大的圍欄這樣具有思維引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)題目，能夠激發(fā)學(xué)生探究討論熱情，從而提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生以課程作業(yè)為素材進行知識點的融會貫通，深化學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中對生活實踐問題的運用能力。

在微視頻中嵌入到一些新內(nèi)容，能夠為學(xué)生課程學(xué)習(xí)奠定豐富的教學(xué)素材。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)的一般過程將抽象的公式以動畫和規(guī)律的形式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在導(dǎo)向型的課程內(nèi)容中學(xué)生能夠提高探究興趣，將課程素材與微視頻內(nèi)容進行互為補充，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、 利用微視頻，強化學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)課程對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價主要以課堂檢測為主，這完全脫離學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的靈活理解和運用教學(xué)目標，因此在微課教學(xué)基礎(chǔ)上通過課堂問題變式探究等方式能深化學(xué)生對課程知識點的理解。同時結(jié)合校本作業(yè)中重難點題目的課堂講解也能為學(xué)生打開數(shù)學(xué)探究思路，豐富課程評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識掌握能力進行科學(xué)合理評估。

比如教師教授《圖形的變換》這一單元時，可以通過短視頻增強圖形運動效果。在演示的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生展示幾幅校本作業(yè)上的練習(xí)實例，讓學(xué)生通過自主聯(lián)想、動手作圖等方式指出圖形前后是通過怎樣運動過程實現(xiàn)的？學(xué)生經(jīng)過動手操作后，給出了一個圖形不同的移動順序，教師提出疑問：哪一種運動過程是正確的呢？之后在短視頻中為學(xué)生演示不同途徑的平移運動最后的結(jié)果，讓學(xué)生明確圖形變化的過程有很多種。再比如教師教授學(xué)生統(tǒng)計圖制作時，對于這種動手實踐性較強的單元，教師可以借助短視頻步驟化演繹，幫助學(xué)生清晰看到繪制折線圖的具體步驟。以校本作業(yè)上的旅游人數(shù)進度數(shù)為例，教師在短視頻中首先建立坐標軸，按照人數(shù)范圍確定坐標軸間隔，標清橫縱坐標軸單位后，按照每季度人數(shù)對應(yīng)的縱坐標值進行描點連線。最后，教師在微視頻中向?qū)W生提出探究性問題，在扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和柱狀統(tǒng)計圖三種圖形中，選擇哪一種更能直觀反映出人數(shù)波動現(xiàn)象。這樣的學(xué)生結(jié)合探究性問題能夠構(gòu)建知識框架，對于這三種統(tǒng)計圖的應(yīng)用過程進行劃分，體現(xiàn)出在課堂中不同小任務(wù)對學(xué)生多元評價的實踐效果。

在微課教學(xué)過程中，教師可以融合校本作業(yè)素材增加課堂對學(xué)生小任務(wù)的設(shè)計，結(jié)合開放性問題，提高學(xué)生對課堂知識框架的建立。通過這些目標任務(wù)的方式，能夠幫助學(xué)生循序漸進地總結(jié)理解和內(nèi)化知識，這種多過程評價的模式，也能拓寬教師對學(xué)生能力的評價標準，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

在微視頻中引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)能夠有效提高學(xué)生任務(wù)點完成自主性，同時結(jié)合校本作業(yè)的輔助能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率，對課堂基礎(chǔ)知識點和不同數(shù)學(xué)概念有更為明確的把握。針對目前許多學(xué)生缺乏有效的運行模式，在課程中應(yīng)跟隨教師教學(xué)進度，導(dǎo)致課堂效率不高的現(xiàn)象，教師可以通過在微視頻中設(shè)計有效的運行環(huán)節(jié)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。

比如教師教授《圓的認識這》一單元時，可以借助短視頻的形式讓學(xué)生進一步發(fā)掘生活中含有圓的元素，如井蓋、車輪。之后教師在短視頻中向?qū)W生拋出問題，為什么圓在生活中更加常見？運用相同長度的線條圍成三角形、正方形和圓哪一個面積更大？在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入實踐性問題，能激發(fā)學(xué)生探究興趣，最后教師在微視頻中通過展開動手實踐進行推理計算，在此環(huán)節(jié)中引申圓的基本要素，如周長、面積、半徑、直徑、圓周率等概念，幫助學(xué)生理解圓所蘊含的幾何規(guī)律。在微視頻進行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師還可以為學(xué)生留下探究性習(xí)題，通過讓學(xué)生在課程中進行上臺講演的方式，評測學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果。此外，教師在微視頻設(shè)計中，應(yīng)融合校本作業(yè)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識框架的建立以及階段化數(shù)學(xué)概念的延伸和分析，幫助學(xué)生梳理該課程重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過高效的筆記方式，增強對數(shù)學(xué)概念的理解和辨析能力。

借助短視頻與校本作業(yè)相融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課前探究性問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)概念、探索數(shù)學(xué)規(guī)律具有很好的效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對知識點的理解進行進一步加深和鞏固，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要效果。

五、 分散重點難點，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)在形式和內(nèi)容中體現(xiàn)出對學(xué)生空間想象能力和邏輯運用能力的考查強度，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生空間想象能力教學(xué)手段存在局限性，而借助短視頻不僅能通過立體圖形直觀化的方式讓學(xué)生感受空間幾何的多變性，同時也能將課程難點進行分散化，逐步讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)推導(dǎo)應(yīng)用過程。

比如教師開展《立體圖形認識》這一單元教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生從平面圖形向空間圖形想象能力的轉(zhuǎn)變，教師可以借助短視頻動畫，讓學(xué)生觀察立方體的透視圖，同時讓學(xué)生將其展開圖與立體圖形進行對比，引導(dǎo)學(xué)生通過空間想象能力將平面展開圖還原成立體圖形，在多次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上學(xué)生二維平面向三維空間轉(zhuǎn)換的能力得到提升。之后教師又利用短視頻將三角形旋轉(zhuǎn)一周所得出的圖形，通過慢動作的方式讓學(xué)生更為直觀地觀察，進而引出圓錐體的概念。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體演示中的圖像，為學(xué)生指出圓錐的母線，將母線剪開后，視頻為學(xué)生展現(xiàn)出圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形，之后教師進一步引導(dǎo)學(xué)生通過扇形面積計算出圓錐側(cè)面積。學(xué)生建立在教師課堂展示的基礎(chǔ)上又提出矩形繞中心旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱，梯形旋轉(zhuǎn)一周則得到圓臺。在短視頻中融合了圓柱體圓臺表面積計算公式的推導(dǎo)，學(xué)生在計算中能充分利用已知知識進行空間圖形類比推理，分散了課程教學(xué)難度，提高學(xué)生空間想象能力。

結(jié)合短視頻的方式，能夠?qū)?fù)雜的空間想象圖形以趨向化的方式呈現(xiàn)，增強學(xué)生由二位圖形向三空間想象能力的過渡效果，此外通過循序漸進的內(nèi)容導(dǎo)入也能分散數(shù)學(xué)公式記憶難度，由學(xué)生思維發(fā)散進行的課堂探索環(huán)節(jié)也能提高課程教學(xué)效率。

六、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中依托短視頻結(jié)合課本作業(yè)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行充分提高，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主探究意識，教師在多元化教學(xué)素材的開發(fā)和利用中，也能豐富課堂情景問題的階段化深入，提高學(xué)生在課程中以創(chuàng)新化思路進行知識推導(dǎo)和歸納總結(jié)的能力。目前短視頻與課外作業(yè)之間的契合度不夠緊密，因此教師進行短視頻制作和剪輯應(yīng)用時，可以綜合考慮學(xué)生認知興趣和課堂練習(xí)目標要求這兩個層面增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過精細化案例學(xué)習(xí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

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作者簡介：

賴梓材，福建省泉州市，福建省泉州市洛江區(qū)第三實驗小學(xué)。