劉海俠

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，需要教師適當(dāng)選擇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓小學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)課以讓學(xué)生掌握知識(shí)和數(shù)學(xué)技能為主，所以，活動(dòng)是以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)作為基本的原則的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)的更加貼近學(xué)生的實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)課 情境教學(xué)法

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的具體要求。那么，通過(guò)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和安排，可以很好地補(bǔ)充學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念理論內(nèi)容的理解，能夠進(jìn)一步加大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與感，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)通的互動(dòng)性，也更容易讓他們察覺(jué)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上勝任感在逐漸地增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)者設(shè)計(jì)者的重要作用，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地進(jìn)行參與感受，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)的對(duì)象不是完全由符號(hào)、概念和規(guī)則等構(gòu)成的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而是一個(gè)含有經(jīng)驗(yàn)、直觀的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的更多的是“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)主體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課組織實(shí)施的過(guò)程中，我們可以引入情境教學(xué)的基本理念和做法。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)組織學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。情境教學(xué)法對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課的安排整體的實(shí)施來(lái)說(shuō)，可以起到指導(dǎo)的作用，因?yàn)檫@兩者從某種角度上來(lái)說(shuō)是聯(lián)系在一起的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境構(gòu)建以及在活動(dòng)課的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要找到兩者的契合之處，從而能夠在構(gòu)建情境是的活動(dòng)課當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到更加立體的生動(dòng)的學(xué)習(xí)的氛圍。這樣活動(dòng)課更能夠讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，更能夠讓他們參與起來(lái)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地吸取當(dāng)前在情境教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域所積累下來(lái)的成果，要主動(dòng)的引入到我們的活動(dòng)課堂當(dāng)中。這是一個(gè)廣泛的吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)理念，并且進(jìn)行創(chuàng)新整合的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建情境的手段和工具是非常多的。具體的實(shí)物，多媒體是我們比較常用的手段工具，另外，將游戲化的理念融入到情境當(dāng)中，也能讓我們的活動(dòng)課更加精彩紛呈。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地發(fā)揮活動(dòng)課設(shè)計(jì)的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體改變了以往以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，因此，教師的角色地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別是在活動(dòng)課程當(dāng)中，教師的主導(dǎo)作用要更充分的發(fā)揮出來(lái)，主導(dǎo)作用的發(fā)揮，意味著教師需要尊重學(xué)生的主體性，需要給學(xué)生鼓勵(lì)支持，提供學(xué)習(xí)的資源，提供學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在尊重學(xué)生主體性方面做得越好，也越能夠體現(xiàn)出自己主導(dǎo)作用的發(fā)揮。有很多的知識(shí)，教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的整理，采用教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，能夠讓學(xué)生更好更快地掌握，這種授課模式，要與互動(dòng)教學(xué)的模式相互結(jié)合。這樣才能更好地提高效率，綜合地統(tǒng)籌分配課堂教學(xué)的時(shí)間。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生的主體性，充分地吸收人本主義的思想，相信每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，需要尊重他們，給他們工作的支持和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)給老師帶來(lái)很多的驚喜。所以，主導(dǎo)作用充分發(fā)揮也給教師提出來(lái)，更多的要求在活動(dòng)課上，學(xué)生可能提出來(lái)各種各樣的問(wèn)題，這相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式來(lái)說(shuō)，給教師提出了更高的要求，教師的壓力會(huì)更大，因此，作為主導(dǎo)性的教師，要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要懂得教育教學(xué)的藝術(shù)，這樣才能靈活的應(yīng)對(duì)課堂上各種生動(dòng)的變化，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織生活化的課堂活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，將所學(xué)的知識(shí)和技能與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)的可愛(ài)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織活動(dòng)課的時(shí)候，要從學(xué)生熟悉的生活入手，設(shè)計(jì)一些生活化特點(diǎn)非常鮮明的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，小學(xué)生可以直接動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，或者進(jìn)行生活中某些問(wèn)題的解決，通過(guò)計(jì)算，通過(guò)測(cè)量的方式，讓他們逐漸的學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具去解決實(shí)際的問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課要注重從生活中進(jìn)行取材，學(xué)了一些知識(shí)，就讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用，通過(guò)留家庭作業(yè)等方式，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣經(jīng)常用，才能讓知識(shí)變得更加牢固，才能變成一種技能，才能成為一種素養(yǎng)。

總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織活動(dòng)課的形式是有效進(jìn)行素質(zhì)教育相關(guān)理念的重要舉措，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的活動(dòng)設(shè)計(jì)。要特別注意加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的思想接納水平，能夠?qū)@門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)建立更強(qiáng)的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利鋒，魏曉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，（42） ：183.