蘭蘭

【摘要】隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，“線上+線下”混合式教學(xué)模式成為高校教育的必然，在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提供更為豐富的英語教學(xué)資源，促使學(xué)生深化對英語知識的認知，對于其英語綜合素養(yǎng)的提升具有積極作用。此外，“線上+線下”混合式教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，有助于促進學(xué)生的高校發(fā)展。針對高校英語“線上+線下”混合式教學(xué)模式的有效運用展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】高校 英語 “線上+線下”混合式教學(xué)模式

當前，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，整個社會和人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人類儼然已經(jīng)步入到信息化時代。在此背景下，人們工作方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，使得在線學(xué)習(xí)成為教育的必然，尤其對于高校英語教學(xué)而言，在教學(xué)的過程中通過融入在線資源，以網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式集合了不同學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢，通過采用多樣化的技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的“面對面”授課與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，進一步強化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)模式概述

常規(guī)意義上的混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)面授式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，在具體教學(xué)模式的運行過程中，教室和網(wǎng)上同步進行，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的有機融合，最大程度上發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控作用，獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用結(jié)合具體教學(xué)對象和目標明確了教學(xué)的起點和終點，確保課堂教學(xué)的最優(yōu)化處理，并形成有效的針對性的策略，從而有助于實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，促使他們知識與技能獲得提升。

二、高校英語“線上+線下”混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）豐富學(xué)生的英語閱讀量

信息技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)不僅提升了人們的生活品質(zhì)，而且也拓展了人們的視野。高校英語教師通過教授學(xué)生線上網(wǎng)絡(luò)閱讀技巧，學(xué)會閱讀網(wǎng)站和軟件的應(yīng)用，自為學(xué)生搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)路平臺所呈現(xiàn)的海量學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了更多的素材，很大程度上彌補了線上教學(xué)知識的不足，有效豐富了學(xué)生的英語閱讀量，對于提升學(xué)生的英語技巧具有重要作用。

（二）增強英語閱讀的互動性

在線上網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，能夠有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的交互性，學(xué)生對文章的存疑的地方可以與他人進行探討，有利于強化他們對文章的理解，提升他們的英語綜合學(xué)習(xí)能力。由于線下教學(xué)的過程中，課堂內(nèi)容較多，與學(xué)生溝通的時間有限，而且很多問題他們不懂也沒有及時解決。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀這一形式，能夠讓學(xué)生自由提問，并獲得相關(guān)解答，從而有效提升英語閱讀的互動性，強化閱讀效果。另外，教師通過創(chuàng)建信息共享平臺，將重難點知識發(fā)布上去，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求自主查找，同樣也可以給教師留言，實現(xiàn)師生互動。這樣一種信息化、個性化的閱讀方式，能夠讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極調(diào)整教學(xué)流程，從而有效提升英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、高校英語“線上+線下”混合式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）課前線上項目預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力

在進行英語授課前，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇一個適合的英語課程資源，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將英語教學(xué)內(nèi)容進行有效分配，借此提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師可結(jié)合學(xué)校情況，為學(xué)生搭建一個英語學(xué)習(xí)平臺，在授課前，教師可將之后的教學(xué)計劃、教學(xué)目標等內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)重點、單元主題等內(nèi)容制定自己的預(yù)習(xí)計劃，并未其制定一個預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生結(jié)合教師在線上平臺制定的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以組建小組結(jié)合任務(wù)內(nèi)容進行討論，以此獲得更多的與英語知識內(nèi)容相關(guān)的背景，從而全面提升對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果。通過這種線上線下融合的方式，使學(xué)生的自學(xué)主動性提升到一個新的高度。同樣地，教師在這個過程中能夠借助線上平臺，與線下的學(xué)生進行更加有效的互動，解決他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，為其提供有效的在線咨詢，以此加深和學(xué)生間的聯(lián)系，這為學(xué)生之后發(fā)展自身的自學(xué)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）課中面授學(xué)習(xí)，提升學(xué)生理解能力

在線下課堂授課時，教師可以將搭建的線上平臺與線下英語課堂進行融合，通過引入一些具有針對性的多媒體輔助內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解能力。首先，教師可針對學(xué)生的情況進行分析，充分了解學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，確保他們能以一種昂揚的姿態(tài)投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中。其次，通過將多媒體引入英語課堂，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個有效的英語學(xué)習(xí)情境，教師可在英語情境中對學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生進一步思考，這樣能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識的理解提升到一個新的高度。最后，教師可鼓勵學(xué)生總結(jié)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的知識內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的自主探究精神，以此促使學(xué)生的理解能力、對英語的應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

（三）課后鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可結(jié)合線上線下英語教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)的英語知識進行補充，同時，將教學(xué)過程中涉及到的音頻、視頻內(nèi)容上傳到線上英語平臺，為學(xué)生之后進行復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還可定期為學(xué)生上傳一些英語復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果，從而拓展其英語知識面，幫助其在無形中養(yǎng)成良好的英語終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、高校英語“線上+線下”混合式教學(xué)實施流程

（一）第一階段：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過利用英語校園網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)方式更為自主。目前，教育部向高校推薦使用的英語教材配備了完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了開放的教學(xué)輔助資源，購進“在線題庫+互動BBS”的課堂學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的支持，達到訓(xùn)練學(xué)生語言能力的效果。同時，混合式教學(xué)還配備了視聽說進程監(jiān)控、在線作業(yè)、小組討論等環(huán)節(jié)，優(yōu)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流程。此外，在該平臺上學(xué)生能夠更為詳細地學(xué)習(xí)重難點知識，很大程度上代替了教師語言講解這一方式，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

（二）第二階段：網(wǎng)絡(luò)互動

學(xué)習(xí)本就是一項社會活動。在第二階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)置主題，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生相互之間可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動交流，也可以將自己的疑問發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，咨詢教師或?qū)＜?。這種方式可稱為“網(wǎng)絡(luò)互動小組學(xué)習(xí)”，學(xué)生將自己的第一階段自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行總結(jié)，帶著問題進行合作探究?；ヂ?lián)網(wǎng)為社會交往提供了便利，一方面搭建了師生交流的平臺，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強化他們的學(xué)習(xí)動機;另一方面還通過Moodle、Flickr、Second life等方式進行互動交流，并在網(wǎng)絡(luò)訂閱音頻資料，提升他們英語知識的鮮活性。

（三）第三階段：課堂面授

在第一階段和第二階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上已順利完成學(xué)習(xí)目標，進入教學(xué)目標的完成階段，之后，進入第三階段的課堂面授環(huán)節(jié)。在面授的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，評價未通過，需要附帶相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固學(xué)習(xí)，如若評價通過，那么則需要接受本單元整體評估，為下一單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、高校英語“線上+線下”混合式教學(xué)模式的展望

（一）重構(gòu)高校英語教學(xué)模式

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)模式教育相對單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有極大的優(yōu)勢?；凇熬€上+線下”混合式教學(xué)模式的運用，有助于構(gòu)建立體式學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識與能力的拓展?；旌鲜浇虒W(xué)模式實現(xiàn)了英語教學(xué)的重構(gòu)，在紙質(zhì)資源與數(shù)字化資源的融合過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)勢，有助于推進高校英語教學(xué)改革的進程。具體來說，高校英語教師可以采用慕課為學(xué)生答疑解惑，布置線上作業(yè)，基于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求制定針對性策略，因材施教，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建完善英語課程體系

大學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標是發(fā)展學(xué)生的交際能力，教師在進行英語授課時，要結(jié)合英語學(xué)習(xí)情境，主動提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。因此，教師要結(jié)合線上信息技術(shù)，制定一個合理、科學(xué)且具有較強系統(tǒng)性的英語教學(xué)大綱。而后，結(jié)合大學(xué)階段英語課程的安排，以及學(xué)生對在英語的實際理解水平，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容進行科學(xué)調(diào)整。在課前，教師可為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)測驗。課后，教師可在線上為學(xué)生布置一些測試題，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，幫助其查漏補缺。同時，教師可結(jié)合英語教學(xué)效果，組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團隊精神。

（三）發(fā)展新的線上學(xué)習(xí)平臺

針對線上線下混合教學(xué)模式的特點，教師要結(jié)合學(xué)生對知識的需求情況，借助信息技術(shù)手段，為他們不斷發(fā)展新的英語學(xué)習(xí)平臺。首先，教師可幫學(xué)生建立一個自主學(xué)習(xí)平臺，讓不同年級的學(xué)生可以在同一線上平臺進行自主學(xué)習(xí)，他們還可在平臺上進行英語口語、聽力等內(nèi)容的互動，以此加深學(xué)生對知識的理解。其次，教師要發(fā)展線上英語學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容，定期為學(xué)生上傳一些優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)材料，并與學(xué)生在線上交流，增強師生間的互動性。最后，教師要發(fā)展線上學(xué)習(xí)平臺的趣味性，讓學(xué)生能在一種歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，避免其出現(xiàn)負面心理，借此為學(xué)生之后進行更加高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

總之，高校英語教師通過采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，在很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，通過后臺數(shù)據(jù)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計與反饋，從而在師生、生生互動的過程中實現(xiàn)人機循環(huán)交互，為高效課堂奠定堅持的基礎(chǔ)。通過優(yōu)化“線上+線下”混合式教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)生的實際情況把握他們的學(xué)習(xí)進度，從而更好地落實因材施教理念，促使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力的全面提升。

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